Лекции по современным проблемам психологии обучения

Если при ассоциативном обучении общие принципы и понятия выступают как свойства индивидуального и конкретного, как обобщения из него, то при интеллекту­альном обучении индивидуальное и конкретное выступа­ет как проявление общих законов и структур, их иллюст­рация и конкретизация. Если конкретные свойства вещей

обнаруживаются наблюдением, то объективные общие их свойства выявляются деятельностью. Соответственно, основной пусть интеллектуального научения — это не со­зерцание и сравнение, а деятельность по формированию понятии (принципов) и их применению.

Отсюда вытекают примерно следующие общие прин­ципы эффективного обучения:

а) начинать обучение с подготовки в сознании и па­мяти ученика познавательных структур (понятий, прин­ципов, отношений), необходимых, чтобы осмыслить пред­стоящий фактический материал, понять связи изучаемых классов вещей и явлений:

б) для этого начинать ознакомление не с простого, а с общего, не с близкого, а с главного, не с частей, а с целого, не с элементов, а со структуры;

в) соответственно, вести обучение, переходя от обще­го к частному, от главного — деталям, от целого — к его частям, от структуры, — к ее элементам, от принципов — к их применениям;

г) организовывать материал обучения соответственно этим требованиям в порядке логического развертывания исходных принципов и понятий по мере их конкретиза­ции в систему соответствующей науки:

д) достигать освоения знаний, понятий и принципов через применение соответствующих им знаковых систем (слов, формул, высказываний, схем) к анализу и клас­сификации конкретных объектов, решению определенных классов задач и т.д.

Какими способами реализуются указанные принци­пы — это вопрос о методах обучения. Он решается в рамках изложенной концепции по-разному. Если реше­ние ищут на уровне сенсорной модели, то исходной дея­тельностью становится созерцание (наблюдение) и его осмысливание. Ученику демонстрируют разные вариа­ции объектов или явлений, которые объединены опреде­ленным общим принципом или понятием. Задача учени­ка состоит в том, чтобы «усмотреть отношение», на кото­ром основывается применимость к этим объектам или явлениям соответствующего общего понятия или прин­ципа.

Таким образом, выявление и освоение понятий и принципов происходит через их использование для реше­ния задач на классификацию, упорядочение, выборку или

преобразование разнообразных конкретных вещей, явле­ний и ситуаций.