Основы психологии в экзаменационных вопросах и ответах

Теоретизирование в области психологии, чтобы не потерять свою истинность и объективность, должны базироваться на эмпирических экспериментальных исследованиях, а затем ре­зультаты психологических исследований должны применять­ся и проверяться на практике (производственной, педагогичес­кой, лечебной и т. п.), и далее теоретически обобщать лучшие и проверенные достижения практического опыта. Необходимо постоянное взаимодействие теории и практики. Единство тео­рии и практики в психологии обеспечивает возможность более объективного познания субъективных психических процессов, качеств и переживаний человека.

Крайний субъективизм и крайний объективизм ведет к аг­ностицизму, к признанию непознаваемости внутреннего мира человека (например, идеалистическая психология утверждала, что «чужая душа недоказуема и неопровергаема» — А. И. Вве­денский, и бихевиористы, внедрявшие объективные методы ис­следования в психологию, тоже рассматривали психику чело­века как «черный непознаваемый ящик», и лишь поведение че­ловека можно регистрировать объективно). Но принципиаль­ные положения о единстве сознания и деятельности, о психо­логическом строении самой деятельности и объективации с ней сознания позволяют психологам через анализ деятельнос­ти проникать и во внутренний мир человека и его сознание (так реализуется гносеологический принцип единства теории и прак­тики).

К организационным методам, которые действуют в тече­ние всего исследования относят:

* сравнительный метод (сопоставление данных нормаль­ного и патологического развития, сопоставление разных ступеней эволюции или разных уровней по определен­ным параметрам, как метод поперечных возрастных срезов, например сравнение параметров памяти у дошколь­ников, школьников, взрослых, стариков);

• лонгитюдный метод (непрерывное прослеживание хода психологического развития группы испытуемых на про­тяжении многих лет);

« комплексный метод (междисциплинарное исследование взаимосвязей между явлениями разного рода — между физическим и психическим развитием, между соци­альным статусом и характерологическими особенностя­ми личности; между производительностью труда и ин­дивидуальным стилем труда). Комплексный метод по­зволяет проводить исследование в области производства, здравоохранения, образования и воспитания, всесторон­не исследуя объект с учетом психологических, педагоги­ческих, медицинских, профессиональных, социально-эко­номических и пр. аспектов.