Психология. Полный энциклопедический справочник

ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУ­ЧЕНИЕ (англ. programmed instruction) составляет систему теоретических пред­ставлений и организационных форм, обес­печивающих возможности самостоятель­ного приобретения знаний и навыков раз­личными категориями уч-ся. В настоящее время рассматривается как одно из средств самостоятельной работы школьников. П. о. в различных теоретических систе­мах включало решение общей проблемы управления процессом обучения. За ру­бежом были разработаны след, основные системы П. о.: линейное П. о. (Б. Ф. Скин­нер) и разветвленное П. о. (Н. Краудер.)

Каждая из этих систем решала прежде всего вопрос об общем принципе управ­ления, основанном на обратной связи и подкреплении как основных регулято­рах процесса усвоения. В указанных си­стемах П. о. принцип обратной связи был реализован в 2 формах: как управление без ошибок (линейное П. о.) и управле­ние на основе типичных ошибок (развет­вленное П. о.).

П. о. исходило из необходимости та­кой максимальной индивидуализации процесса обучения, при которой каждый уч-ся может учиться в соответствии с ин­дивидуальными особенностями,уровнем развития, индивидуальным темпом в обу­чении и др. В условиях линейной систе­мы индивидуализация разрабатываемых учебных материалов ориентировалась на еамых «слабых* учеников, а в системах разветвленного П. о. — на основе допу­скаемой ошибки и последующего ее ис­правления «средним* уч-ся.

Для целей П. о. были разработаны системы учебных материалов по различ­ным учебным предметам, в которых про­цесс управления обучением строился на основе предъявления уч-ся учебного ма­териала в виде специальных единиц, со­ответствующих шагу усвоения. В системах линейного П. о. под шагом понималась возможность усвоения минимальной еди­ницы учебной информации в процессе решения элементарной познавательной задачи. В случае неправильного решения в последующем кадре была представлена нужная (правильная) информация, кото­рая обеспечивала немедленное исправле­ние допущенной ошибки. В разветвлен­ных системах П. о. учебные задания бы­ли более сложные; они составляли более или менее полную учебную задачу. При правильном решении уч-ся получал в след, кадре подтверждение правильности ре­шения и указание о след, учебном зада­нии. В случае неправильного решения учащийся получал в след, кадре разъяс­нение допущенной ошибки; ему излага­лись необходимые знания и давалось указание о повторном выполнении того же или сходного учебного задания.