Психология. Полный энциклопедический справочник

Понятие «эндогенные опиаты» воз­никло не так давно. Впервые 2 пептида с морфипоподоб 11 ым действием были вы­делены в 1975 г. из мозга свиньи и полу­чили название «энкефалины», что в бук­вальном переводе означает «находящиеся в голове». Несколько позднее из гипофи­за и др. отделов мозга были выделены более длинI иле 11сптиды, 11 азвшшыс Э1щор- финами, что имеет смысл «собственный опий организма». Их функции заклю­чаются в регулировании восприятия раз­личных аспектов боли и настроения.

Можно полагать, что эндорфипы, как и др. внутренние пейропептиды, оказы­ваются включенными в замкнутый кон­тур «самоподкрепляющейся» ориенти­ровочной реакции у животных: нахожде­ние нового раздражителя — выделение эпдорфипов — положительные эмоции — мотивации к поиску новых раздражите­лей. Эндорфипы связываются с теми же рецепторами нервных клеток, что мор­фии и родственные с ним наркотики, но в отличие от последних эндорфипы не накапливаются, быстро разрушаются и поэтому не вызывают эффекта привыка­ния (см. НаркозависимосгЛь).

Вполне вероятно, что у человека па основе описанного выше базисного ме­ханизма ориентировочной реакции мо­жет сформироваться др., намного более сложный механизм, определяющий по­требности в получении знаний (в т. ч. по­требности в учении). Такой механизм м. б. назван «неодолимой знаииевой зависи­мостью»; соответствующий ему замкну­тый контур «обучения с самоподкрепле- иием» можно представить так: понима­ние нового — выделение эпдорфипов — положительные эмоции — мотивации к исследовательской деятельности, ВТ. ч. к обучению. При этом 1-й элемент этой цени — «понимание нового», конечно, надо понимать не столько как получение повой информации, по как установление причинно-следственных связей, улавли­вание скрытых закономерностей, реше­ние долго остававшегося интригующим и загадочным вопроса. Т. о,, мы прихо­дим к связи между обучением, исследо­ванием и творчеством или, др. словами, к объяснению принципиально творче­ского характера дидактически правильно построенного педагогического процесса.

Биохимическая гипотеза может слу­жить осиооой лля объяснения 311ачитсль~ пых индивидуальных различий в выра­женности ориентировочной деятельности у животных и познавательной (исследо­вательской) деятельности у людей. Т. о., находит свое обоснование и хорошо известный тезис о различной исходной склонности уч-ся к процессу обучения,