Психология. Полный энциклопедический справочник

Страница: 1 ... 230231232233234235236237238239240 ... 1046

- См .Деятельность как методологическая проблема психологии. (В. П. Зинченко.)

ЕСТЕСТВЕННЫЙ СЕМАНТИЧЕ­СКИЙ МЕТАЯЗЫК - см. Желание.

ЕСТЕСТВЕННЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ

(англ. natural experiment) — особый вил психологического эксперимента, разра­ботанный известным рос. психологом

  1. Ф. Лазурским (1874-1917). Лазурский впервые доложил о Е. э. па 1 -м съезде по экспериментальной педагогике (1910), а в 1918 г. вышла в свет книга «Естест­венный эксперимент и его школьное при­менение* — итог 6-лстней работы круж­ка, организованного Лазурским из числа сотрудников психологической лаборато­рии Психоневрологического института. Значительный вклад в разработку Е. э. внесли также психологи М. Я. Басов и
  2. А. Артемов («Естественныйэкспери­мент*. — М., 1927).

Е. э. соединяет положительные черты метода объективного наблюдения (есте­ственность) и метода лабораторного эксперимента (целенаправленное воз­действие на испытуемого). Он проводит­ся в условиях, близких к обычной дея-


тслыюсти испытуемого, который псзна­ет, что он является объектом исследова­ния. Это позноляст избежать отрицат. влияния эмоционального напряжения и преднамеренности ответной реакции. Сближая экпериментальные исследова­ния с жизиыо, Е. э. позволяет изучать психические процессы и свойства лич­ности в естественных услоних трудовой, учебной или игровой деятельности. Он доступен и несложен для проведения. Наблюдение нередко дополняется бесе­дой с испытуемым.

Недостаток метода Е. э. — сложность вычленения для наблюдения отдельных

элементов в целостной деятельности ис­пытуемого, а также трудности в исполь­зовании приемов количественного ана­лиза. Результаты Е. э. обрабатываются путем качественного анализа получен­ных данных.

Один из вариантов Е. э. — психоло- го-исдагогичсский эксперимент (экспе­риментальное обучение), при котором изучение школьника ведется непосред­ственно в процессе его обучения и воспи­тания, с целыо активного формирования психических особенностей, подлежащих изучению (см. Обучающий экспери­мент). См. также Виды наблюдения.


ж



ЖАЖДЛ — см. Ощущения органи­ческие.

ЖАНЕ ПЬЕР Оапе^ 1859-1947) - фр. психолог и психиатр. В 1-й период творчества разрабатывал г. о. патопсихо­логические и психиатрические пробле­мы (неврозов, психастении, психастени­ческого характера, психических автома­тизмов и др.). Во 2-й период творчества (с 1920-х) создал оригинальную обще­психологическую концепцию, в которой центральное место занимала категория «действие*. В отличие от бихевиористов, Ж. рассматривал психическое как со­ставную часты юведепия (действий). Пси­хическое м. б. «подготавливающей* ча­стью действия (желание), регулятором действий (чувства), «неполным» действи­ем (мышление). В целом Ж. считает пси­хические процессы человека результатом интериоризации вначале вполне внешних, практических действий, которые имеют социально значимый характер. Так, выс­шая (специфически человеческая) память (память-воспоминание, память-рассказ) появляется как действие, изобретенное людьми в ходе их исторического разви­тия для передачи друг другу важных со­общений, влияния на др. людей, их объе­динения для выполнения той или иной задачи и т. и. Впоследствии идущий со стороны др. людей приказ совершить акт памяти превращается в самоприказ. Та­кая память отличается от иамяти-«/??лш~ писцепции» (низшей, непроизвольной па­мяти) своим произвольным характером. Идеи Ж. оказали значительное влияние на фр. психологию XX в. (Ж. Пиаже, А. Вал­лон и др.), а также на идеи культурно-ис­торической концепции Л. С. Выготского. (Е. Е. Соколова.)

— 235 —
Страница: 1 ... 230231232233234235236237238239240 ... 1046