Детский церебральный паралич

167

Проведению игры-драматизации должна предшествовать подгото­вительная работа с ребенком. Психолог вместе с ребенком обсуж­дает содержание знакомой ему сказки по заранее намеченным воп­росам, которые помогают ребенку воссоздать образы персонажей сказки и проявить к ним эмоциональное отношение. Сказка актуа­лизирует воображение ребенка, развивает у него умение представ­лять игровые коллизии, в которые попадают персонажи. Ребенок должен создать образ персонажа и уподобиться ему. Способность ребенка входить в роль и уподобляться образу — это важное усло­вие, необходимое для коррекции не только эмоционального дис­комфорта, но и негативных характерологических проявлений. Свои отрицательные эмоции и качества личности дети переносят на игровой образ, наделяя персонажи собственными отрицатель­ными эмоциями и чертами характера.

Групповые методы психокоррекции достаточно широко ис­пользуются психологами и психотерапевтами при коррекции эмо­циональных нарушений у детей и подростков. Рассматривая психокоррекционный процесс как систему, А.С. Спиваковская [70] выделяет четыре блока; диагностический, установочный, коррекционный и оценочный. Основной целью диагностического блока является изучение индивидуальных особенностей ребенка, анализ факторов приводящих к эмоциональному неблагополучную ребенка. Главная цель установочного блока — это формирование положительной установки ребенка и его родителей на занятия. Це­лью коррекционного блока является гармонизация процесса развития личности ребенка с эмоциональным неблагополучием. При оценке эффективности психологической коррекции (оценоч­ный блок) анализируются отчеты родителей о поведении детей в начале и после занятий. Оцениваются также поведенческие и эмо­циональные реакции ребенка с помощью метода наблюдения, ана­лиза продуктов деятельности ребенка до занятий и после.

В процессе психокоррекции детей с ДЦП в форме групповых занятий особое внимание следует уделять положительной установ­ке родителей и детей на процесс занятий. С этой целью исполь­зуются разнообразные психотехнические приемы: организация веселой, эмоционально насыщенной игры с детьми в начале пси­хокоррекции с привлечением родителей, организация встречи родителей, дети которых успешно закончили курс психокоррек­ции, с начинающими. Особое значение для установочного этапа психокоррекции имеет место, где проводятся занятия. Это должно быть просторное, хорошо оборудованное помещение с мягким ос­вещением, со специальными креслами и приспособлениями для ходьбы детей, условия, где ребенок чувствует себя безопасно.