Детский церебральный паралич

168

В процессе групповой психокоррекции каждый участнику моделирует свою реальную жизненную ситуацию, использует при­вычные для него типы эмоционального реагирования на нее реа­лизует конкретные эмоциональные установки и отношения. В ат­мосфере откровенности и доверия ребенок свободно раскрывает свои эмоциональные проблемы, получает эмоциональную поддер­жку, модифицирует эмоциональные отношения и переживания, способы реагирования.

С учетом сложной структуры эмоциональных расстройств у де­тей с ДЦП можно выделить четыре основные фазы процесса груп­повой психокоррекции, (см. табл. 4).

Важное значение в коррекции эмоциональных расстройств у детей с ДЦП имеет психорегулирующая тренировка. Основными целями этих занятий являются; смягчение эмоционального дис­комфорта. Формирование приемов релаксации, развитие навыков саморегуляции и самоконтроля поведения. Занятия проводятся поэтапно с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей ребенка, через день с небольшой (до 5 человек) груп­пой детей.

I этап — успокаивающий, в процессе которого используется вербально-музыкальная психокоррекция с целью снятия психи­ческого напряжения. Детям предлагаются зрительно-музыкаль­ные стимулы, направленные на снятие тревожности и создание позитивных установок на последующие занятия. Чем младше ребе­нок, тем в меньшей степени он осознает свой физический дефект и тем сложнее поддерживать у него интерес к упражнениям. Важным принципом психорегулирующей тренировки является создание игровой ситуации в процессе занятий (например, занятия вместе с куклой, игра в сказку и т.п.).

У детей более старшего возраста, особенно подросткового, на первый план выступает стимулирование потребности быть само­стоятельным, волевым, здоровым. Психолог рассказывает детям о значении психорегулирующей тренировки, о ее применении в спорте, в космонавтике, в профессиях, связанных с высоким не­рвно-психическим напряжением.

Следующий важный принцип — это создание эмоционально-волевого настроя к занятиям. Больной или группа больных распо­лагаются в кресле или на диване в зависимости от физического состояния детей. Психолог предлагает закрыть глаза и сосредо­точиться на прослушивании музыкального произведения. Следует подбирать аудиозаписи, оказывающие положительное эмоцио­нальное воздействие на слушателя и дающие успокаивающий эф­фект. Это, например, произведения Чайковского, Рахманинова,