|
161
Таблица 3
Направления и задачи психологической коррекции детей с задержкой психического развития при ДЦП
|
Наименование и содержание блока
|
Психокоррекционные задачи и приемы
|
Формы дизонтогенеза
|
|
Мотивационный
Неумение ребенка: выделить, осознать и принять цели действия
|
Формирование познавательных мотивов:
— создание проблемных учебных ситуаций;
— Стимулирование активности ребенка на занятии;
— анализ типа семейного воспитания (при доминантном типе снижается познавательная активность у ребенка). Приемы:
— создание игровых учебных ситуаций;
— дидактические и развивающие игры
|
Задержанное развитие (дети с двигательными нарушениями) обусловленное социально-педагогической запущенностью
|
|
Операционно-регуляторный
Неумение планировать свою деятельность по времени и содержанию
|
Обучение ребенка планированию деятельности во времени. Предварительная организация ориентировки ребенка в задании. Предварительный анализ с ребенком используемых средств деятельности Прием:
обучение ребенка продуктивным видам деятельности: (конструирование, рисование, лепка, моделирование)
|
Повреждено развитие (дети с ревматоидным артритом). Задержка психического развития при ДЦП (диплегическая и гемипаретическая формы)
|
|
Блок контроля
Неумение ребенка контролировать свои действия и вносить необходимые коррективы
|
Обучение контролю по результатам деятельности. Обучение контролю по способу деятельности.
Обучение контролю по ходу выполнения деятельности. Приемы:
— дидактические игры и упражнения на внимание, память, наблюдательность;
— обучение конструированию и рисованию по моделям
|
Задержанное развитие у детей с вялыми параличами и детей с ДЦП. Поврежденное психическое развитие детей с ревматоидным артритом
|
162
Психокоррекционные занятия с детьми по развитию познавательных процессов могут проводиться как индивидуально, так и в группе. Важным является единство требований к ребенку со стороны педагога, психолога и других специалистов, особенно при коррекции способности контролировать свои действия. Это успешно достигается при соблюдении режима дня, четкой организации повседневной жизни ребенка, исключении возможности незавершения начатых ребенком действий.
9.4. Психологическая коррекция эмоциональных нарушений
Спектр эмоциональных нарушений у детей и подростков с различными формами ДЦП чрезвычайно велик. Это могут быть тяжелые неврозоподобные нарушения и психопатоподобные нарушения на фоне органического поражения ЦНС, которые нередко встречаются при спастической диплегии и гемипаретической формах. Также, у детей и подростков с ДЦП могут наблюдаться эмоциональные расстройства в связи с наличием физического дефекта,; воспитанием по типу гиперопеки или ранней социальной и психической депривацией.
— 143 —
|