Детский церебральный паралич

166

цессе игровой коррекции принадлежит технике формулирования запретов и ограничений.

В направленной (директивной) игровой психокоррекции пси­холог является центральный звеном в игре, его функции заключа­ются в организации игры, в анализе ее символического значения. Различаются два вида директивной игровой коррекции сюжетно-ролевые игры и игры-драмматизации.

Сюжетно-ролевые игры направлены на коррекцию самооцен­ки ребенка, на формирование у него позитивных отношений со сверстниками и взрослыми. Перед началом игры необходимо раз­работать специальные сюжеты, в которых перед ребенком возни­кали бы различные конфликтные ситуации, близкие ему по значе­нию, выбрать игровой материал, сформировать группу. В процессе игры психолог фиксирует эмоциональные проявления ребенка. Рекомендуется детям поочередно меняться ролями. Способность ребенка входить в роль, уподобление разыгрываемому образу — это важное условие для коррекции эмоционального дискомфорта ребенка и его внутриличностных конфликтов. Сюжетно-ролевые игры рекомендуется проводить совместно с родителями ребенка. Психолог предварительно вместе с родителями обсуждает конф­ликтную ситуацию, характерную для данной семьи. В игровой си­туации рекомендуется меняться ролями. Например, мать высту­пает в роли ребенка, а ребенок — в роли матери. Использование этого метода психологической коррекции вызывает у детей широ­кий диапазон положительных эмоций — от спокойно-удовлетво­ренного состояния до состояния эмоционального вдохновения. Однако, эффективность проведения сюжетно-ролевых игр .в зна­чительной степени зависит от интеллектуальных и физических возможностей ребенка, его социального опыта, от особенностей его представлений о людях,их чувствах и взаимоотношениях.

Игровую психокоррекцию в форме сюжетно-ролевой игры рекомендуется использовать для детей с ДЦП в случаях потенци­ально сохранного интеллекта, а также с выраженными межлич­ностными конфликтами и нарушением поведения. В процессе коррекции целесообразно предложить детям не только игровое воспроизведение прошлого или настоящего опыта, но и моделиро­вание нового опыта в стрессовых условиях, например, на этапах послеоперационного лечения, в ситуации вынужденного общения и пр.

Для детей с ограниченным вследствие физической и психичес­кой неполноценности социальным опытом используются игры-драматизации на темы знакомых им сказок. Основной целью игр-драматизаций является коррекция эмоциональной сферы ребенка.