|
169
Таблица 4
Групповая психокоррекция детей с церебральным параличом
|
Фаза
|
Задачи
|
Психотехнические приемы
|
Субъект психокоррекции
|
|
1. Установочная
|
Образование группы как целого. Формирование положительного настроя на занятие. Диагностика поведения и особенностей общения
|
Спонтанные игры. Игры на невербальные коммуникации. Коммуникативные игры
|
Для детей со спастической диплегией и с гемипарёзами не более 5 человек. Дети с гиперкинезами не больше трех человек
|
|
2. Подготовительная
|
Структурирование группы. Формирование активности и самостоятельности. Формирование эмоциональной поддержки у членов группы
|
Сюжетно-ролевые игры. Игры-драматизации для снятия эмоционального напряжения
|
Для детей с ДЦП и сниженным интеллектом игры- драмматизации, с сохранным интеллектом -сюжетно-ролевые игры
|
|
3. Реконструктивная
|
Коррекция неадекватных эмоциональный реакций. Эмоциональное реагирование и вытеснение негативных переживаний Обучение самостоятельному нахождению нужных форм эмоционального реагирования
|
Разыгрывание детьми конкретных жизненных проблемных ситуаций
|
Для детей с ДЦП возможно привлечение родителей
|
|
4. Закрепляющая
|
Закрепление адекватных форм эмоционального реагирования на конфликт. Формирование адекватного отношения к себе и окружающим
|
Специальные сюжетно-ролевые игры, предложенные детьми
|
Детям с ДЦП необходима помощь психолога в выборе игры. Рекомендуется включать в игру родителей и здоровых сверстников
|
Баха, Бетховена. Каждому музыкальному произведению и темпу его исполнения соответствуют определенные субъективные переживания и ассоциации. Сеанс длится 25—30 минут. Задача первого этапа считается выполненной, если ребенок проявляет интерес
170
к занятию и расслабляется. На фоне музыки ребенку предлагаются упражнения на общее успокоение с традиционными формулам (например, «Я совершенно спокоен, меня ничто не тревожит Мышцы моего тела все больше и больше расслабляются»). Больному предлагается запомнить формулы и использовать их перед засыпанием.
— 150 —
|