|
При этом тест с наиболее высокой точностью (без двойной корреляции) скоррелирован на результаты практической деятель- ности. В предложенном случае влияние каждого вопроса теста на общий результат близко к нормальному закону распределения. Этот методический подход дает возможность уйти от потери точности от эффекта двойной ошибки, двойной корреляции. Так при прогнозировании степени выраженности общительности тест дает ошибку. Связь же степени выраженности общительности с ре- зультатами практической деятельности очень сложная, непростая, противоречивая. Нахождение статистической зависимости между степенью выраженности общительности и результатами практи- ческой деятельности дает также ошибку (эффект накопления ошиб- ки от двойной корреляции). Экспериментальные расчеты показыва- ют, что прогноз на этой основе становится неудовлетворитель- ным. При этом решается фундаментальная проблема классического тестирования: вклад в прогноз профессиональной деятельности может вносить каждый вопрос теста, независимо к какой шкале он относится. Если данный вопрос рельефно коррелирует с другими профессионально важными качествами менеджера (а не только об- щительностью), то прогностические индексы будут отражать вес всех этих качеств в общем прогнозе. Одним словом, этот подход освобождает в известных пределах (пока не начинают определяюще влиять факторные причины, пока они не перекрывают эффект кум- мулятивных причин) от необходимости решать дилему: что лучше оптимальный уровень развития общительности и не очень высокий уровень эмоциональной устойчивости или наоборот и т.д. в самых разнообразных сочетаниях. Теоретическая концепция этого уже находится за рамками классического тестирования - это концеп- ция факторно-куммулятивных причин. В методических системах, построенных на эффекте факторных причин, валидность методики катастрофически теряется на этапе диагностики того или иного качества личности (допустим общи- тельности) по тем или иным вопросам и на этапе прогнозирования результатов практической деятельности по степени выраженности этого качества - общительности или др. Поясним это на примере одного из вопросов шкалы А теста — 269 —
|