|
В-третьих, на основе тех же циркулярных реакций во втором полугодии развиваются новые, более активные формы саморегуляции! Теперь наибольшее удовольствие и ребенку, и взрослому доставляет игра с опасностью, связанная с нарушением равновесия, - подбрасыванием ребенка, его соскальзыванием с колен и т. п. Исходно нарушения равновесия оценивались младенцем как угроза и, как мы поманим, вызывали его первые отрицательные реакции, но на фоне общего эмоционального подъема ребенок опробует удовольствие от игрового риска. Таким образом, он начинает активно осваивать аффективный механизм третьего уровня - экспансии, позволяющей воспринимать новизну без паники, активно осваивать неопределенную среду. Представляется, что именно подобная "тренировка" помогает ребенку пережить ситуацию нарушения стереотипа, испытать удовольствие о неожиданности, что важно для преодоления излишней зависимости ребенка от близкого. Обыгрывание впечатлений риска в это время становится чрезвычайно актуальным и по другим причинам. В это время физическое развитие ребенка позволяет ему начать отрываться от матери, отползать в сторону, менять ракурс взгляда на привычные веши, сталкиваться с их неизвестными свойствами. Однако возможность обследования среды еще явно неразрывно связана с сохранением тесного эмоционального и тактильного контакта с матерью. Во-первых, она сама стимулирует его к этим первым попыткам самостоятельности, рассматривая их как игру, во-вторых, замечено, что после каждого такого действия ребенок сам возвращается к матери и стремится получить тактильный контакт и эмоциональный отклик - свою порцию ласки, одобрения и восхищения его новыми умениями. Конечно, в норме он по большей части демонстрирует наличие "чувства края", но новое постепенно перестает его пугать и становится источником удовольствия, циркулярная активность уменьшается, ребенок действительно начинает экспериментировать. Чем активнее становится малыш в обследовании среды, тем важнее для мамы становится возможность контролировать его действия. В данном случае она может опереться на уже отработанную до этого в совместных играх способность координировать эмоциональные оценки. Безопасность малыша начинает реально зависеть от того, насколько он может ориентироваться на эмоциональные реакции мамы и выполнять простые инструкции. В норме для ребенка второго полугодия жизни значимым становится различение похвалы, одобрения или укоризны, в то время как ранее для него была характерна более чуткая реакция на интенсивность эмоциональных проявлений взрослого (Лисина М. И., Мещерякова С. Ю., Сорокина А. И., 1983). — 117 —
|