Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

Четвертая группа (связь элемента «Я» с прошлым при отсутствии связи с настоящим и будущим) — 20 % испытуемых.

Она характеризуется следующим набором переживаний — ощуще­ние собственного ничтожества, самобичевание, монотонность време­ни, бесцветность.

В этом случае можно говорить о том, что кризис воспринимается как психологическая смерть («все хорошее уже было»). Это самое тя­желое переживание кризиса. Возникает ощущение бесцветности жиз­ни, невозвратности докризисного состояния.

Пятая группа (связь элемента «Я» с прошлым и настоящим при отсутствии связи с будущим) — 15 % испытуемых.

Характеризуется следующим набором переживаний: потребность в близости, принятие реальности, душевная боль, тревожность, апа­тия, бессмысленность.

Наконтактсреальностьювлияетопытнегативныхпрошлых переживаний, вызывая апатию, душевную боль, тревожность и бес­смысленность происходящего. Кризис воспринимается как имею­щий причинно-следственные связи — в прошлом можно найти при­чины, приводящие к кризису в настоящий момент. Потребность в близости возникает как возможность на время заглушить душев­ную боль.

Выявленные различия и содержательная интерпретация свиде­тельствуют о зависимости кризисных переживаний от специфики временной структуры сознания. Тип соотношения элементов катего­риальной структуры сознания — элемента «Я» и элементов времени — определяет индивидуальные способы контакта с кризисными пережи­ваниями: погруженность, цикличность, избегание.

ЛИТЕРАТУРА

1. Василюк Ф. Е. Психология переживания (Анализ преодоления крити­ческих ситуаций). — М., 1984. — 200 с.
2. Головаха Е. И., Кроник А. А. Психологическое время личности. — 2-е изд., испр. и дополн. — М.: «Смысл», 2008. — 267 с.
3. Жедунова Л. Г., Пузырёва Л. А. Психосемантика личностного кризи­са // Психологическое и педагогическое сопровождение учебного процесса:

Материалы 59-й международной конференции «Чтения Ушинского» / Под ред. М. И. Рожкова, А. П. Чернявской. Ярославль: ЯГПУ, 2005. С. 36—40.

4.Козлов В. В. Социальная работа с кризисной личностью. — Ярославль,

1999. — 303 с.

5. Козлов В. В. Чарующее пространство внутренней целостности. — Ярославль, 1996. — 52 с.
6. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. — М.: Независимая фирма

«Класс», 1999. — 576 с.

Т. А. Разговорова

Основные подходы к пониманию регулятивной функции «Образа Я» в отечественной и зарубежной науке

ногочисленные реформы современного российского образования ставят перед последним задачи развития ученика как человека, личности, активного члена общества. Это предполагает формирова­ние особого типа социальной и личностной активности, умения ори­ентироваться в изменчивых социальных условиях, осознанно направ­лять свою активность в соответствии с наличной ситуацией, гибко использовать свои личностные ресурсы для решения жизненно важ­ных задач. Развитие личности в образовательном пространстве пред­полагает создание психолого-педагогических условий для реализации особой деятельности воспитанников по саморазвитию.