|
Важность обращения к рассмотрению личности как субъекта деятельности во всем многообразии структур её внутреннего мира обусловлена необходимостью её подготовки к осуществлению эффективной деятельности по разрешению различного рода жизненных проблем. Специфика данной деятельности такова, что требует от личности особой, творческой по своей сути активности, в ходе которой личность становится как «архитектором, конструктором» своих собственных оригинальных программ деятельности, так и их непосредственным «реализатором». Конструирование такой деятельности связано, прежде всего, с необходимостью постановки и выбора цели деятельности – «осознанного образа предвосхищаемого результата», а также «путей, способов её достижения» [4, с. 162]. Процесс реализации предполагает соотнесение как своих внутренних субъективных, так и внешних объективных возможностей с основными параметрами «замысла», обнаружение и выбор необходимого, далее его мобилизацию и интеграцию уже в непосредственный процесс деятельности. Важны также постоянный анализ, контроль и оценка происходящего на протяжении всего процесса деятельности со стороны самого субъекта. Не менее существенным является и приложение определённых волевых усилий, поскольку воля, по образному выражению К.Д. Ушинского, даёт человеку «жизнь действия, или жизнь практическую» [5, с. 213]. Особо следует подчеркнуть, что необходимость осмысленного выбора и принятия ответственного решения связана с рассмотрением эффективности деятельности также и с позиции аксиологии, а именно присущих ей ценностей и смыслов, которые собственно направляют и регулируют активность субъекта и играют решающую роль в определении его позиции. Поскольку в процессе принятия решений важно соотносить их с культивируемыми в обществе гуманистическими ценностями и нормами, то в данном случае большое значение приобретают также и морально-нравственные качества личности. Таким образом, успех и эффективность деятельности по разрешению различного рода жизненно важных проблем могут быть достигнуты только при условии активной осознанной позиции личности как по отношению непосредственно к объекту, так и собственно к самому процессу деятельности. Поэтому трудно не согласиться с точкой зрения В.Ф. Спиридонова, отмечающего, что самой удивительной чертой проблемы является её «человеческое» измерение [6, с. 39]. Следовательно, компетентность в качестве нового образовательного результата должна включать в себя не только отдельные «предметные» знания, умения и навыки, но и целый спектр социально-психологических качеств, успешный опыт творческой деятельности, ценностные ориентации, опредёленный тип мышления. То есть такую целостную систему психологических ресурсов, которая предоставила бы личности возможность, выступая в качестве активного субъекта, осуществлять качественную эффективную деятельность в будущем. — 113 —
|