Практикум по арт - терапии

ра и постепенно освоить его, раскрываясь эмоционально и интеллекту­ально. Прояснение смысла через повторение одних и тех же тем и образов отражает бессознательную попытку восстановить «утраченный объект». Я думаю, что основой психической интеграции и психического равнове­сия является свободное выражение бессознательного. Способность Бил­ла к раскрытию смысла бессознательного через активную работу вооб­ражения и изобразительную деятельность позволила совершиться здо­ровым метаморфозам в его психике.

ЛИТЕРАТУРА

Alvarez A. Live Company Psychotherapy with Autistic, Borderline, Deprived and Abused Children. London, Routlege, 1992.

Baring-Gould S. The book of Werewolves. Senate, 1995

Freidlander K. The Psycho-Analytical Approach To Juvenile Delinquency Theo­ry. Case Studies. Treatment: Routlege & Kegan Paul, 1967.

Mann D. The Psychotherapist's Erotic Subjectivity. A revised paper first read at The Guild of Psychotherapists, Summer Conference, 1992.

Opportunity and Challenge. The National Curriculum Council, 1993.

ОБСУЖДЕНИЕ И СОЗДАНИЕ ДЕТСКИХ РИСУНКОВ

Робин Гудман

Печатается по изданию: Goodman R. Talk, Talk, Talk, When Do We Draw / / American Journal of Art Therapy. Vol. 37, № 2. November 1998. P. 39-49. Выражаем свою признательность автору и редакционному совету «Американского журнала арт-терапии» за предоставленную возможность опубликовать данный материал.

Сведения об авторе. Робин Гудман — арт-терапевт и ведущий психолог педиатрической онкологической службы медицинского цент­ра Нью-Йоркского университета, профессор психиатрии, директор национальной программы психического здоровья детей и подростков; в недавнем прошлом ведущая курса последипломной подготовки по арт-терапии при Нью-Йоркском университете, президент Американ­ской арт-терапевтической ассоциации.

Автор настоящей статьи обращается к проблеме интерпретации и вербального обсуждения изобразительной деятельности, которые, по его мнению, являются обязательными элементами арт-терапевтической практики и требуют сочетания двух различных подходов. Вместо исполь­зования линейных интерпретаций или отказа от вербального обсужде­ния рисунков арт-терапевтам следует пользоваться речевой коммуника­цией, чтобы объективировать изображение и понять заключенный в нем смысл. В статье даются конкретные рекомендации для обсуждения изо­бразительных работ детей и подростков и приводятся примеры того, ка­ким образом могут использоваться разговорные стратегии.