|
Сейчас многие исследователи направляют свои усилия на
изучение так называемого интуитивного мышления, но и его пси-
хологическая природа остается еще малоизученной.
Но, так или иначе, со стороны развития познавательной сферы к
концу дошкольного возраста ребенок уже становится способным,
конечно в особой, указанной выше форме, сознавать и самого себя
(представляющего к этому времени уже нек"п"оое объективно
данное единство), и то положение, которое он в чанное время
занимает в жизни.
Сознание своего социального Я и возникновение на этой осно-
ве внутренней позиции, т. е. некоторого целостного отношения к
окружающему и самому себе, порождают соответствующие по-
требности и стремления ребенка. Конечно, дети этого возраста не
осознают полностью основания, на которых возникают их новые
потребности, но они уже знают, что они хотят и к чему стремятся. В
результате игра, которая на протяжении всего дошкольного воз-
раста заполняла жизнь ребенка иллюзорным участием в общест-
венно значимой жизни взрослых, к концу этого периода перестает
его удовлетворять. У него появляется потребность выйти за рамки
своего детского образа жизни, занять новое, доступное ему место
14-593
209
и осуществлять реальную, серьезную, общественно значимую
деятельность. Невозможность реализовать эту потребность и
порождает кризис 7 лет.
Таково содержание той внутренней позиции, которая возни-
кает у ребенка на пороге школьного возраста и которая определя-
ет особенности его развития в период младшего школьного воз-
раста.
На протяжении этого возраста указанная позиция сначала
ослабевает, а затем и изменяет свое содержание, что происходит в
связи с формированием нового уровня самосознания, характери-
зующего критический период подросткового возраста. Но это уже
новый вопрос.
М. И. Лисина
ГЕНЕЗИС ФОРМ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ*
Понятие общения
Среди дисциплин, разрабатывающих проблемы общения, одно
из первых мест по праву принадлежит психологии. Только эта на-
ука способна раскрыть его внутренние механизмы и управляющие
общением законы, выяснить формирование потребностей в обще-
нии и способов их удовлетворения, вскрыть психологические усло-
вия, способствующие или препятствующие эффективному общению
людей в различных ситуациях.
В настоящее время в отечественной науке и за рубежом накоп-
лен значительный материал по психологии общения. Наша задача
состоит в том, чтобы выделить для исследования из широкой проб-
лемы психологии общения только один вопрос - о генезисе обще-
ния у маленького ребенка. Неизученность онтогенеза общения и
его важность для понимания феноменов социального поведения
людей побудили нас приступить к экспериментальному исследо-
ванию возникновения и развития общения у детей.
— 211 —
|