Терапевтические метафоры для детей и внутреннего ребенка

"Сейчас я хочу с тобой побеседовать, как говорится, с чувством, с толком, с расстановкой, а ты послушай меня тоже внимательно и спо­койно. А говорить я буду о помидорной рассаде. Странная тема для беседы, не правда ли? Сразу возникает любопытство. Почему именно о рассаде! Вот кладешь ты семечко в землю и надеешься, что вырастет из него целый куст и порадует тебя своими плодами. Лежит себе се­мечко, да набухает, впитывая воду. Дело несложное, ведь время от вре­мени проливаются теплые, приятные дождики, от них столько покоя и радости в природе. И цветы и томаты знай себе растут... Ты знаешь, Джо, ведь я вырос на ферме, и для меня томатный куст — настоящее чудо; ты только подумай, Джо, в таком крохотном семечке так по­койно, так уютно дремлет целый куст, который тебе предстоит вы­растить и увидеть, какие у него замечательные побеги и листья. Фор­ма у них такая красивая, а цвет такого густого чудесного оттенка, что у тебя душа поет от счастья, Джо, когда ты смотришь на это семечко и думаешь о том замечательном растении, что так покойно и уютно спит в нем".

Хотя надежды на излечение практически не было, Эриксону удалось значительно улучшить симптоматику. Лечение настолько облегчило боль, что Джо мог обходиться без болеутоляющих. На­строение у него поднялось и оставшиеся месяцы жизни он провел с той же "активностью, с какой прожил всю свою жизнь и успешно вел свое дело".

Таким образом, в случае Джо томатная метафора активизиро­вала в подсознании ассоциативные модели покоя, уюта, счастья, что в свою очередь прекратило действие старых поведенческих моделей боли, жалоб, раздражения. В итоге появляется новый по­веденческий отклик: активный, бодрый образ жизни и положи­тельный настрой. Конечно, перемена наступила не сразу и воздей­ствие метафоры не было мгновенным. Началось ее многосторон­нее, постоянно расширяющееся осмысление. Одно понимание по­рождало другое, вызывая соответствующие поведенческие отклики. Таким образом, цепочка изменений была запущена чем-то вроде встроенной в мышление самоактивируемой системы с обратной связью.

Бендлер и Гриндер

Последнее десятилетие в жизни Эриксона было наиболее пло­дотворным в его преподавательской деятельности. Занимаясь с уче­никами, Эриксон использовал ряд методов косвенного воздей­ствия, включая элементы утилизации, транс и метафору. Оба лингвисты, Бендлер и Гриндер наблюдали за клинической рабо­той Эриксона и на основе этих наблюдений выстроили свое линг­вистически-ориентированное представление о механизме воздей­ствия метафоры.