Учителю о психологии детей шестилетнего возраста

Важным средством, предотвращающим рассеянность, является правильное педагогическое общение с детьми. Ш. А. Амопашвили пишет: «Проводи уроки по строгим тра/.::'ипонным правилам — «Сидите смирно! Держите руки за спиной! Не шевелитесь! Слушайте меня!» и т. д. и т. п. — и дети сразу начнут скучать, зевать. Задавай им занячия со всей строгостью и серьезностью, так ска­зать, в чисто дидактическом духе — и детям скоро на­доест учиться.

Пытался я проводить, ради опыта, такие уроки по принципу «передачи и усвоения», и мне показалось, что на них дети как будто отделялись от меня. Скучно было на этих уроках, как будто я допрашивал их, заставлял их выдать мне какую-то важную тайну, а они не дове­ряли мне» (6, 57).

Живая, эмоциональная, выразительная речь педаго­га, пропитанная доверием и уважением к ребенку, шуткой и юмором, не может оставить безразличным шестилет­него ученика, не пробудить его внимания.

. ГЛАВА ^1. УЧИТЕЛЬ И ДЕТИ

Ребенок с большей доверчивостью относится к своему первому учителю, особо податлив его авторитетному вла-

173

янию. Свою любовь он авансом отдает учителю и ждет от него так много!

«Чего вы, дети, ждете от меня? — размышляет перед первой встречей с шестилетками Ш. А. Амонашвили. — Ваши улыбки вселяют в меня радостную тревогу. Вы так щедры и доверчивы к своему педагогу. Вы еще не видели меня, но уже посылаете мне такие очаровательные улыб­ки и смотрите на меня такими доверчивыми глазами. Что вы хотите? Чтобы я научил вас разным наукам? А если я окажусь злым, строгим, буду вас наказывать за каждый ваш проступок, буду кричать на вас? Как же тогда — вы все-таки будете тянуться к наукам? Нет, я точно знаю — этого не произойдет. Вы разлюбите педа­гога со всеми его науками, мудростями, добрыми наме­рениями по отношению к вам» (6, 10).

Великий русский педагог К. Д. Ушинский писал, что в воспитании все должно основываться на личности вос­питателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. Ни­какие уставы и программы, никакой искусственный ор­ганизм заведения, как бы хитро он ни был придуман, не может заменить личности в деле воспитания. Только личность может действовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать ха­рактер.

Где же тот канал, по которому «изливается» воспи­тательная сила педагога? Таким единственным каналом является его общение с детьми. Ведь воспитание пред­ставляет собой не что иное, как специально организован­ное межличностное взаимодействие взрослых с детьми и детей между собой.