Избранные психологические труды

отношения между психическими процессами, присущими возрастам, предшествующим подростковому, коренным образом изменяются. Так, в дошкольном и младшем школьном возрасте мышление находится в функциональной зависимости от памяти, а в подростковом возрасте эти отношения изменяются на обратные — память становится в функциональную зависимость от мышления в понятиях. Аналогичная перестройка происходит и в восприятии: если раньше мышление осуществлялось внутри восприятия, то теперь воспринимать,— значит, мыслить воспринимаемое в понятиях.

Однако Выготскому показались недостаточными доказательства, полученные при рассмотрении изменений в системном строении сознания в подростковом возрасте. Он сделал предположение, что при распаде процесса образования понятий должны происходить существенные изменения всех остальных психических процессов. Для проверки этого предположения он осуществил специальное сравнительное исследование распада системного строения сознания при трех заболеваниях: истерии, афазии и шизофрении. И нашел необходимые доказательства (характер и результаты проведенного сравнительного исследования описаны Л. С. Выготским в статье «Нарушение понятий при шизофрении», 1932).

Необходимо подчеркнуть, что Выготский глубоко знал не только отклонения в психическом развитии детей, но и нервную и психиатрическую клинику. Его теория системного строения сознания явилась основой для разработки новой концепции локализации психических функций в высших отделах нервной системы, которая в противовес узколокализационным представлениям может быть названа концепцией системной локализации или учением о функциональных мозговых системах. Эта концепция впоследствии особенно интенсивно развивалась А. Р. Лурия при исследовании локальных поражений высших отделов нервной системы.

В работе Л. С. Выготского «Педология подростка» (1984, т. 4), в ее собственно психологической части, подводятся итоги важного периода исследований природы высших психических процессов у человека — их социального происхождения, опосредствованной знаковой природы, системного строения. В исследованиях нашли свое воплощение основные методологические принципы построения психологии: анализ единиц, а не элементов; путь от высшего к низшему, единство функционального, структурного и исторического анализа, системность и историзм в рассмотрении проблемы сознания.

4

Последний период творчества Выготского охватывает 1931 — 1934 гг. В самом начале этого периода произошли существенные изменения в условиях его работы. В Академии коммунистического воспитания была закрыта психологическая лаборатория. В это же