|
Основное содержание работы. Во введении обосновывается теоретическая и практическая актуальность предпринимаемого исследования, определяется проблема, объект и предмет исследования, ставятся его цели и задачи. Первая глава диссертации посвящена анализу научной литературы по проблематике исследования и состоит из трех параграфов. Методологической основой анализа и изложения материала являются принципы развития, системности и историзма, что позволяет провести комплексное междисциплинарное исследование и выявить взаимосвязь между данными смежных наук, занимающихся исследованием различных аспектов поставленной научной проблемы (медицина, социология, психиатрия, психология, культурология, история). Исследование отклоняющегося от нормы поведения имеет почти вековую традицию в мировой психологической науке (Ш. Бюлер, Х. Ремшмидт, А Фрейд, З. Фрейд, В. Штерн и другие) и в работах отечественных ученых (В.М. Бехтерев, Л.С. Выготский, П.И. Ганнушкин, В.В. Ковалев, А.Е. Личко, Д.И. Фельдштейн и другие). В исследовании девиантного и делинквентного поведения в конце XIX – начале XX века господствовали функциональный и нозоцентрический подходы и однофакторные (биогенетические или социогенетические) объяснительные концепции. Во второй половине ХХ века происходит смена парадигм в человекознании, и проблема отклоняющегося поведения подвергается комплексному многофакторному анализу в русле культурно-исторической, феноменологической, экзистенциальной и гуманистической традиции, деятельностного подхода и теории социальной и индивидуальной компетентности. Современные подходы к построению теории происхождения и коррекции девиаций в поведении неразрывно связаны с общей теорией развития человека и теорией развития психики. В последние годы возрастает число практически оиентированных исследований по проблемам духовности и нравственности, смысла жизни человека, вершин его жизни, акме, как цели процесса самоактуализации. Многие исследователи отмечают существенные изменения, произошедшие как в феноменологии девиантных проявлений в поведении, так и в комплексе условий, определяющих возникновение и закрепление девиаций, что требует пересмотра сложившейся ранее системы методов психологической коррекции и психотерапии, разработки комплексов мероприятий по психолого-педагогической реабилитации девиантов и интеграции этих методов в общую практику образовательного пространства (А.И. Захаров, Д. Лейн, А.Н. Леонтьев, Р. Лэнг, В.А. Петровский, Д. Равен, К. Роджерс, В.И. Слободчиков, В.Г. Степанов, Д.И. Фельдштейн, В. Франкл, Т.И. Шульга, Г.И. Цукерман, К. Ясперс и др.). — 7 —
|