Родительство как психологический феномен

В современной практической психологии еще не сложился единый методологический подход к определению сущности пси-

346

хологического сопровождения. Оно трактуется как вся система профессиональной деятельности психолога (Р. М. Битянова); об­щий метод работы психолога (Н. С. Глуханюк); одно из направ­лений и технология профессиональной деятельности психолога (Р. В. Овчарова)[];

Н. С. Глуханюк (2001) рассматривает психологическое сопро­вождение как метод создания условий для принятия оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. Субъектом раз­вития является человек; к ситуациям жизненного выбора относят­ся множественные проблемные ситуации, разрешая которые че­ловек (в данном случае - родитель) определяет для себя путь раз­вития: прогрессивный или регрессивный.

Другие исследователи под психологическим сопровождени­ем понимают систему организационных, диагностических, обу­чающих и развивающих мероприятий для родителей (Т. Яничева, 1999).

Стратегическая цель психологического сопровождения фор­мулируется как создание и подержание в семье развивающей сре­ды, способствующей максимально полному развитию интеллекту­ального, личностного и творческого потенциала каждого ребенка.

На наш взгляд, как направление (т. е. возможное поле деятель­ности, ее содержание) психологическое сопровождение включа­ет:

• сопровождение естественного развития родительства;

• поддержку родителей в трудных, кризисных и экстремальных ситуациях;

• психологическое ориентирование процесса семейного воспи­тания.

Как технология т. е. реальный целенаправленный процесс в общем пространстве деятельности с конкретным содержанием, формами и методами работы, соответствующими задачам кон­кретного случая. Эта технология отличается от других, например психокоррекции, психологического консультирования, следую­щими особенностями:

• позицией психолога и других субъектов сопровождения;

• способами взаимодействия и разделением ответственности психолога с родителями;

347

• приоритетами видов (направлений) деятельности психолога в работе родителями;

• стратегическими целями: развитием личности родителя как субъекта семейного воспитания;

• критериями эффективности работы психолога в терминах субъектности личности родителей, связанной с принятием роди­тельской ответственности.

Понятие «технология» используется в разных значениях. С о-дной стороны, технология — это способы материализации трудо­вых функций человека, его знаний, навыков и опыта в деятельность по преобразованию предмета труда или социальной реальности. С другой стороны, технология — это практическая деятельность, которая характеризуется рациональной последовательностью ис­пользования инструментария с целью достижения качественных результатов труда. В широком смысле технология — это способ осуществления деятельности на основе ее рационального расчле­нения на процедуры и операции с их последующей координацией и выбором оптимальных средств и методов их выполнения. Ха­рактерными признаками технологии являются процессуальность как единство целей, содержания, форм, методов и результатов деятельности; совокупность методов изменения объекта и про­ектирование процесса изменения. Технологии предполагают эф­фективность работы при наименьших затратах времени и сил, они воспроизводимы в различных условиях, имеют четко выраженные этапы, связанные между собой, и подвергаются корректировке на основе обратной связи.