Родительство как психологический феномен

С точки зрения влияния семьи на развитие личности ребен­ка психологу важно выяснить, какую роль в этом влиянии игра­ют личность родителей, их отношение к ребенку, семейный эмо­ционально—психологический микроклимат, складывающийся в определенную семейную ситуацию развития. Его также интере­сует, каким образом та или иная семейная ситуация воспринима­ется ребенком, какие последствия она вызывает в его личностном развитии, поведении и как это сказывается на его эмоциональном самочувствии.

Воспитательный микросоциум — часть социальной микросре­ды которая осуществляет направленное и ненаправленное вос­питательное воздействие и оказывает влияние на формирование личности ребенка.

Семье в воспитательном микросоциуме, этом малом круге об­щения, принадлежит главная роль. Семья осуществляет воспита­тельные воздействия и влияния позитивной и негативной направ­ленности в зависимости от личностных особенностей родителей, их отношения к ребенку и его воспитанию, стиля семейного вос­питания. В каждой семье, основанной на родственных чувствах и привязанностях, складывается особый эмоционально-психологи­ческий микроклимат, формируются семейные роли. Эти и многие другие параметры, переплетаясь между собой, и определяют семью как воспитательный микросоциум.

344

Существуют различные модели помощи семье, которые может использовать психолог в работе с семьей.

1. Педагогическая модель базируется на гипотезе недостат­ка педагогической компетентности родителей. Субъект жалобы в таком случае обычно ребенок. Консультант вместе с родителями анализирует ситуацию, намечает программу мер. Хотя сам роди­тель может быть причиной неблагополучия, эта возможность от­крыто не рассматривается. Психолог ориентируется не столько на индивидуальные возможности родителя ребенка, сколько на универсальные с точки зрения педагогики и психологии способы воспитания.

Данная модель исходит из предположения о дефиците у ро­дителей знаний и умений по воспитанию детей. Эта модель носит профилактический характер. Особенно в ней нуждаются так назы­ваемые проблемные, дисфункциональные семьи. Она направлена на повышение психолого-педагогической культуры родителей, расширение и восстановление воспитательного потенциала семьи, активное включение родителей в процесс социального воспитания детей. В этих целях используются различные формы работы.

Сочетание теоретических знаний, их закрепление в опыте семейного воспитания, дискуссии и практикумы, обращенные к реальным трудностям семейного воспитания, создают хорошую основу родительской компетентности.