|
05. Осознанность и рефлексивность. Формирование морального развития достигается через рефлексивное осознание моральных норм, то есть каждое занятие включает элементы самоосознания (описание своего поведения в контексте вводимой на занятии нормы/императива) и пробы в «прикладывании» морального правила на себя, опыт реализации правила в модельных ситуациях. 06. Реализация в ведущем типе деятельности. Формирование у детей активной, деятельностной, нравственной позиции, готовности не только понимать ситуации морального выбора, но и действовать в них. Проигрывание с дошкольниками и младшими школьниками ситуаций морального взаимодействия или морального выбора. В игре для дошкольников создаются максимально благоприятные условия для присвоения моральных норм, децентрации, соблюдения правил. В дискуссионном общении с элементами учебной деятельности и драматизации аналогичные условия создаются для младших школьников. 07. Закрепление через связь обобщенных моральных и житейских понятий. Каждое занятие в качестве элемента включает в себя примеры «народной мудрости» – пословицы, поговорки и подобные материалы, подтверждающие существование морального императива в повседневной жизни, связывающие моральное обобщение с практикой ежедневного взаимодействия людей. 08. Саморегуляция. Моральное содержание вводится на занятиях, в том числе, и через структуру Я, ориентируя ребенка в компонентах самооценки (какое поведение человека оценивается как хорошее, а какое как плохое и почему), самопринятия (человек, обладающий таким качеством, может гордиться собой, его все уважают, он хороший друг и т. д.). Целесообразно использовать приемы влияния на моральное развитие через самооценивание (Кто так поступает? Ты поступаешь как кто?), через формирование позитивного образа Я. 09. Моделирование. В ходе занятий предлагаются модельные образцы поведения в ситуациях морального выбора. Модели поведения должны быть понятны детям и соответствовать по содержанию их реальному опыту (быть взятыми «из жизни»), обеспечивать присвоение образцов, широкое использование воображения и игровых приемов. 10. Реальный выбор. Создание системы целостной, воспитывающей среды, где в рамках занятий и в текущей деятельности ребенок осуществляет нравственные действия. Занятия должны включать в себя элементы реального морального выбора, морального действия для всех детей. Интрига занятия предполагает оказать друг другу помощь, поступить честно, поделиться с окружающими и другие подобные реальные действия. Принцип ориентирован на формирование волевых действий и действий по саморегуляции, развитию произвольности. — 51 —
|