|
Другой фактор, влияющий на самооценку, регулирующий поведение – личная заинтересованность в деятельности. Моральное развитие представляет собой особый вид деятельности. Но нравственное развитие личности определяется не обобщенным значением как отражением действительности независимо от индивидуального сознания, а собственным жизненным отношением. Формирование моральной убежденности происходит при внутреннем согласии индивида со значениями. Это происходит тогда, когда нормы поведения, формы деятельности приобретают личностный смысл. В соответствии с определенными закономерностями и механизмами морального развития нами разработаны принципы построения программ морального развития, целью которых является формирование моральной компетентности личности дошкольника: 01. Ориентация на человека . За каждой моральной нормой, требованием, образцом должен явно присутствовать человек (взрослый или сверстник), на которого направлено моральное действие. За каждой моральной нормой стоят отношения с людьми. Всякий раз дети должны точно понимать, кому «станет плохо» и почему, если не соблюдать моральные нормы, не ориентироваться в своем поведении на мораль. И наоборот, кому «станет хорошо», если моральные нормы соблюдать. Мораль появилась и существует для людей и среди людей. 02. Обобщенный подход . Введение обобщенных, кратких нравственных положений, императивов, в положительной форме на каждом занятии. Этот императив должен повторяться в течение занятия несколько раз как универсальное правило. Занятие организуется так, чтобы дети смогли понять это правило и увидеть в совершенно доступных ситуациях, почему это правило стоит соблюдать. 03. Моральное мышление. Формирование поисковой активности детей, ориентировки в нравственном содержании действительности. Учить анализировать ситуации, искать альтернативные решения, стимулировать поиск решений, удовлетворяющих разным критериям. Важно показать детям возможность «взвешивать» ситуации взаимоотношений, конфликтов и стремиться понять их смысл, значение для разных участников ситуации морального конфликта. 04. Формирование эталонов, критериев моральных понятий. Программа включает формирование ценностных ориентаций у детей. На занятиях вводятся полярные (дихотомичные) эталоны: добро – зло, честность – ложь, щедрость – жадность, справедливость – несправедливость, хороший поступок – плохой поступок и т. д. Четкая дифференциация, разграничение понятий позволяет видеть критерии морального и однозначно ориентироваться на них. С возрастом включается компонент относительности, промежуточных свойств и качеств. — 50 —
|