|
Развитие произвольности и волевой регуляции позволяет дошкольнику строить свое поведение с опорой на ценностный образец. Моральным регулятором поведения одновременно становится иерархизация мотивов, когда поведение подчиняется саморегулируемым побуждениям через мотивационную сферу. В результате достижения определенных целей возникает самоудовлетворение, которое влечет за собой формирование мотива прилагать все больше усилий, необходимых для достижения желаемого поведения. Уровень самопроизвольной мотивации субъекта зависит от типа и ценности побуждений и природы норм поведения. А. Бандура выделяет три процесса, составляющие саморегулирование поведения: самонаблюдение, самооценка и самоответ. В зависимости от личных этических стандартов поведение оценивается как достойное одобрения и, следовательно, поощряемое или как неудовлетворительное и наказуемое. Вообще, поведение, соответствующее внутренним нормам, считается положительным, а не соответствующее – негативным. Самооценка определяется также прошлым поведением – его воздействием на постановку целей. Моральное развитие является формой нормативной регуляции, где человек совмещает в себе функции объекта и субъекта регуляции, при этом объектом моральной регуляции является актуальное поведение самого субъекта. Моральный выбор поведения превращается в выбор самооценок. При рассмотрении структуры «Я» С. Г. Якобсон выделяет следующие составляющие: Я‑реальное, Я‑потенциальное с положительной оценкой и Я‑потенциальное с отрицательной оценкой. Ребенок, нарушающий норму, сохраняет положительное самовосприятие. Если же изменить это отношение на отрицательное, добиться отрицательного отношения к собственным нарушениям, то возникает возможность корректировать нарушения моральных норм в поведении ребенка. Негативная самооценка по поводу предполагаемого поступка порождает потенциальный негативный образ, то есть Я‑потенциальное с отрицательной оценкой. Подобная перспектива, по мнению С. Г. Якобсон, может регулировать поведение, то есть удерживать от нарушения нравственных норм (а в этом и состоит сущность моральной саморегуляции). Это объясняется наличием у субъекта моральной саморегуляции положительного представления о себе, положительной самооценки и нежеланием утратить ее. Человек не любит жить с плохой самооценкой, а ребенок, имея перед собой образец нравственного, одобряемого поведения будет стремиться вернуть свою положительную самооценку путем изменения своего поведения. Важным в этом механизме является, во‑первых, предложение ребенку целостных образов для сравнения своего поведения, а, во‑вторых, признание самим ребенком своего поведения как соответствующего отрицательному образцу. — 49 —
|