|
4. Чувствительность к его воздействиям. С точки зрения М. И. Лисиной, основные мотивы общения детей со взрослыми связаны с их главными потребностями: потребностью во впечатлениях; потребностью в активной деятельности; потребностью в признании и поддержке. Она выделила познавательные, деловые и личностные мотивы общения. В процессе развития ребенка все три группы мотивов сосуществуют, но в разные периоды детства они занимают положение ведущих мотивов поочередно. На основе данных исследований нами были выделены критерии наблюдения за общением детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Процедура проведения. Наблюдение проводится по заданной схеме за свободным взаимодействием детей в разное время пребывания ребенка в ГОУ. За каждым ребенком проводится 3 наблюдения по 20 минут: утром, на прогулке, вечером. Желательно проводить наблюдение в разные дни. Для каждого наблюдения заполняется протокол. При наблюдении учитываются следующие критерии: • Инициативность в общении – количество обращений ребенка к другим за определенный отрезок времени. • Цели общения, с которыми ребенок обращается к сверстнику – деловые, игровые, познавательные, личностные. • Эмоциональное отношение ребенка к сверстнику в процессе обращения и общения – положительное, амбивалентное или отрицательное. • Популярность ребенка – количество обращений к ребенку со стороны сверстников за определенный отрезок времени. • Цели обращения к ребенку – деловые, игровые, познавательные, личностные. • Эмоциональное отношение к ребенку со стороны сверстников – положительное, амбивалентное или отрицательное. • Продуктивность общения – показатель того, достигнута или нет цель обращения и общения со сверстниками. • Избирательность в общении со сверстниками – стремление общаться с одними и теми же детьми или общение с широким кругом. • Тип общения – сотрудничество, подчинение, подавление другого, избегание. • Способность к просоциальному поведению, готовность оказать бескорыстную помощь другому. Обработка и интерпретация результатов. Предложенные критерии наблюдения оценивались следующим образом: • инициативность (1 балл – низкая степень, определялась, если в среднем за одно наблюдение ребенок демонстрирует 1–2 обращения к сверстникам, 2 балла – средняя степень инициативности, если в среднем за одно наблюдение демонстрируется 3–4 обращения, 3 балла – высокая степень инициативности в общении, если в среднем обращений более 5); — 30 —
|