|
– интерес субъекта к другим людям; – интерес других людей к субъекту. Потребность быть включенным трактуется как желание нравиться, привлекать внимание, интерес. 2. Потребность контроля определяется как потребность создавать и сохранять удовлетворительные отношения с людьми, опираясь на контроль и силу. На эмоциональном уровне это стремление создавать и сохранять чувство взаимного уважения, опираясь на ответственность и компетенцию. Это чувство включает: – достаточное уважение по отношению к другим; – получение достаточного уважения со стороны других людей. Поведение, вызванное потребностью контроля, по мнению Шутца, относится к процессу принятия решения людьми, а также затрагивает области силы, влияния и авторитета. Потребность в контроле варьируется в континууме от стремления к власти, авторитету и контролю над другими до необходимости быть контролируемым, то есть быть избавленным от ответственности. 3. Межличностная потребность в аффекте определяется как потребность создавать и удерживать удовлетворительные отношения с остальными людьми, опираясь на любовь и эмоциональные отношения. На эмоциональном уровне данная потребность определяется как стремление создавать и сохранять чувство взаимного теплого эмоционального отношения. Если такая потребность отсутствует, то индивид, как правило, избегает близкой связи. Таким образом, включение можно охарактеризовать словами включение «внутри‑снаружи», контроль – «вверху‑внизу», а аффекцию – «близко‑далеко». Для нормального функционирования индивида, считает Шутц, необходимо, чтобы существовало равновесие между тремя областями межличностных потребностей и с окружающими людьми. На основе этой методики, учитывая особенности общения детей, нами была разработана методика неоконченных предложений для детей. Процедура проведения обследования Инструкция: «Давай поиграем, я начну читать предложение, а ты его закончишь. Постарайся отвечать быстрее». 01. Когда ребята собираются вместе, я обычно ……. 02. Когда ребята говорят мне, что я должен делать ….. 03. Когда взрослые обсуждают мое поведение …… 04. Я думаю, что иметь много друзей ….. 05. Когда мне предлагают участвовать в разных играх …. 06. Отношения с ребятами в группе …… 07. Когда мне предлагают придумать и провести игру, я ….. 08. Дружить со многими ребятами …… 09. Быть главным в группе ….. 10. Ребята, которых не приглашают в совместные игры …… 11. Когда я прихожу в детский сад, ребята ……. — 25 —
|