|
• Когда меня не принимают в игру, «то я ухожу», «грустить», «обижаюсь»; «я придумываю новую», «я все равно играю с ними», «с другими играю». 8. Особенности общения со взрослыми. Также данная методика позволяет выявить особенности общения со взрослыми. Склонность ребенка к подчинению, сопротивлению или сотрудничеству со взрослыми. Ответы на вопросы оцениваются следующим образом: сопротивление – 1 балл, подчинение – 2 балла, сотрудничество – 3 балла. Приведем примеры ответов: • Когда взрослые обсуждают мое поведение: 1 балл – «мне нравится, когда не говорят», «пусть не обсуждают», «они меня достали»; 2 балла – «извиняюсь»; «я слушаюсь», «прошу у них прощения»; «я слушаю», «нужно не баловаться»; 3 балла – «я с ними обсуждаю»; • Когда взрослые говорят мне, что нужно сделать: «я делаю», «я их никогда не слушаюсь». Данная методика позволяет выявить как возрастные (например, преобладающие мотивы), так и индивидуальные особенности общения. Схема наблюдения «Особенности общения детей дошкольного возраста со сверстниками»Диагностическая направленность. Предлагаемая схема наблюдения направлена на выявление особенностей общения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Применяется с целью объективного контроля уровня коммуникативной компетентности детей и объективизации результатов диагностики сферы общения детей с помощью проективных методик. Следует учитывать, что ни одна из методик, предназначенных для определения особенностей общения в данном возрасте, не позволяет выявить эти особенности в полном объеме. Данная схема наблюдения позволяет определить многие особенности общения. Методика направлена на диагностику: • возрастных особенностей общения (преобладающие мотивы, наличие просоциального поведения и т. д.); • определение особенностей общения отдельного ребенка; • определение детей с проблемными формами общения (отрицательное эмоциональное отношение, низкая инициативность, низкая продуктивность общения и т. д.); • определение особенностей отношения к ребенку со стороны сверстников. При разработке данной схемы наблюдения мы опирались на отечественные результаты исследований сферы общения (М. И. Лисина, А. Г. Рузская, Е. О. Смирнова). М. И. Лисина выделила четыре критерия сформированности потребности в общении со взрослыми и со сверстниками: 1. Внимание и интерес к другому человеку. 2. Эмоциональное отношение к нему. 3. Стремление привлечь к себе внимание другого. — 29 —
|