|
6. Осознанность и рефлексивность. В программу включаются элементы рефлексии, направленные на формирование положительной идентичности ребенка. Работа по формированию коммуникативной компетентности проводилась в виде занятий. Занятия проводятся по 30–40 минут в группе детей из 6–7 человек, 1 раз в неделю. Программа реализуется психологом ДОУ совместно с воспитателем. Основным средством формирования коммуникативной компетентности является игра с правилами и имитационные игры. Игры подбирались в соответствии с целями взрослого и предпочтениями детей. Можно использовать любые игры при формировании коммуникативной компетентности. Главное – формирование осознанного отношения к сверстнику и осознанию конструктивных правил взаимодействия. Взрослый должен направлять данный процесс. Обычно одно занятие включает 3–4 игры. Структура занятия: вводная часть (5 мин.), включающая в себя приветствие; основная часть (20 мин.), развитие навыков конструктивного взаимодействия; заключительная часть (5 мин.) включала элементы рефлексии; ритуал прощания. Игры, направленные на формирование коммуникативной компетентности Опираясь на выделенные принципы, были подобраны игры для формирования базового компонента коммуникативной компетентности – чувствительности к воздействиям сверстника , в основе которого находится адекватный образ сверстника (эмоциональный, познавательный и поведенческий компонент), опыт взаимодействия с ним. Все игры были разделены на три группы. Необходимо отметить, что деление игр на группы весьма условно, так как любая совместная деятельность, в том числе и совместная игра, способствуют формированию образа сверстника (знания о сверстнике, эмоциональное отношение к нему и умение регулировать свое поведение с учетом интересов и потребностей сверстника), то есть опыт взаимодействия с ним. Первая группа игр направлена на формирование положительного эмоционального отношения к сверстнику, снятие эмоциональных барьеров общения. Основным направлением при формировании положительного эмоционального отношения является формирование элементов личностного типа отношения к сверстнику, развитие чувства сопричастности и общности с другим (Е. О. Смирнова). Эта задача может решаться через серию игр на взаимодействие с другими детьми, направленных на преодоление враждебности, конкурентности и формирование способности видеть и понимать другого. Задачей таких игр является переход к непосредственному общению, преодоление отчужденной позиции в отношении к сверстникам, разрушение защитных барьеров. Главными правилами этих игр являются – преобладание невербального взаимодействия, отсутствие конкурентности и соревновательного компонента, ситуация «чистого общения» (то есть общения без игрушек). — 35 —
|