|
1. Учет при обучении индивидуально-типологических особенностей |
|||
|
2. Несформированность приемов учебной деятельности |
2. Методика "Узор" |
2. Упражнения 59-72 |
|
Феноменология трудностей |
Возможные психологические причины |
Психодиагностические методики |
Рекомендации |
|
3. Низкий уровень развития произвольности |
3. Методика "Графический диктант" |
3. Упражнения 68-72 |
|
|
4. Другие психологические причины |
|||
|
14. Любое задание необходимо повторить несколько раз, прежде чем |
1. Низкий уровень концентрации и устойчивости внимания |
1. Методика изучения концентрации и устойчивости внимания |
1. Упражнения 13-16 |
|
ученик начнет его выполнять (6,9%) |
2. Низкий уровень развития произвольности |
2. Методика "Графический диктант" |
2. Упражнения 68-72 |
|
3. Нессрормированность умения выполнять задания по устной инструкции взрослого |
3. Методика "Узор" |
3. Упражнения 62, 63 |
|
|
4. Нессрормированность предпосылок учебной деятельности |
4. Методика "Узор" |
4. Упражнения 59, 60-72 |
|
|
5. Другие психологические причины |
Продолжс |
||
|
Феноменология трудностей |
Возможные психологические причины |
Психодиагностические методики |
Рекомендации |
|
15. Постоянно переспрашивает учителя (6,4%) |
1. Низкий уровень объема внимания |
1. Методика изучения объема и распределения внимания |
1. Упражнения 9-12 |
|
2. Слабая концентрация и устойчивость внимания |
2. Методика изучения концентрации и устойчивости внимания |
2. Упражнения 13-16 |
|
|
3. Низкий уровень развития переключения внимания |
3. Методика изучения переключения внимания |
3. Упражнения 17-20, 21, 22 |
|
|
4. Низкий уровень развития кратковременной памяти |
4. Методика "Оперативная память" |
4. Упражнения 23-30 |
|
|
5. Низкий уровень развития произвольности |
5. Методика "Графический диктант" |
5. Упражнения 68-72 |
|
Феноменология трудностей |
Возможные психологические причины |
Психодиагностические методики |
Рекомендации |
|
6. Несформированность умения принять учебную задачу |
6. Методика "Узор" |
6. Упражнение 59 |
|
|
7. Другие психологические причины |
|||
|
16. Плохо ориентируется в тетради (5,5%) |
1. Низкий уровень развития восприятия и ориентировки в пространстве |
1. Тест Керна — Йерасека (субтесты 2, 3) |
1. Упражнения 1-8 |
|
2. Низкий уровень развития произвольности |
2. Методика "Графический диктант" — 8 —
|