«Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта

Коррекционные группы родителей должны быть постоянными, не превы­шать 10 человек, объединяться общностью проблемы. В родительских группах практикуются разнообразные методы психокоррекции: дискуссии, психодра­мы, анализ ситуаций, поступков, действий детей, а также специальные упраж­нения по развитию навыков общения.

Метод групповой дискуссии, используемый в группе, повышает психолого-педагогическую грамотность родителей, их общую сенситивность к ребенку, его проблемам, позволяегсформировать индивидуальные стереотипы воспи­тания. По мере развертывания дискуссии в нее можно включить элементы про­игрывания ситуаций и «видеокоррекций».

Метод анализа поступков детей и родителей основан на составлении реест­ра этих поступков и их классификации на положительные и отрицательные с последующей характеристикой поведения в одной и той же ситуации родите­лей, принимающих и не принимающих своего ребенка.

Параллельно в отдельных группах должна вестись работа по психологичес­кой поддержке родителей, изменению их самооценки. Чувства родителей ум­ственно отсталого ребенка могут варьировать от шока и отчаяния до ощуще­ния собственной вины в болезни ребенка. Родители сосредоточивают свое внимание на проблемах ребенка до такой степени, что часто забывают о самом ребенке. Они не замечают его хороших качеств. Родители легче будут воспри­нимать ситуацию, если будут знать, что они не одни. Возможно создание групп взаимопомощи родителей, «Творческих мастерских родителей», имеющих об­щие или сходные проблемы и нужды. Каждый участник такой группы не толь­ко принимает помощь других, но и ее осуществляет, активизируя и развивая для этого собственные ресурсы и силы.

Коррекционная работа с родителями в форме «Родительского семинара» позволит обсуждать типичные ошибки родителей в воспитательных воздействи­ях и установках, вырабатывать конкретные рекомендации по их коррекции. Наиболее типичными ошибками родителей являются:

1) излишне негативная оценка деятельности ребенка, что влечет за собой неуверенность в себе, нежелание еще раз попробовать помочь ребенку сделать то, что у него не получилось или получилось плохо;

2) распространение негативной оценки отдельных сторон деятельности ребенка на всю его личность, что приводит к ускорению формирования у него комплекса неполноценности и углубления этого комплекса, ко­торый в силу сложившихся обстоятельств легко возникает и без роди­тельского отношения;

3) негативная эмоциональная окраска высказываний, обращенных к ребен­ку. Как уже отмечалось ранее, эти дети очень чувствительны, и поэтому любой резкий окрик или угрожающие интонации способны вызвать у них сильные переживания и быть причиной развития нервных рас­стройств;