|
Развитие эмоционально-потребностной сферы зависит от характера общения ребенка со взрослыми и отчасти со сверстниками. В общении с близкими взрослыми, которые помогают ребенку познавать мир вещей, преобладают мотивы сотрудничества. Ребенок ждет от взрослого непосредственного участия во всех своих делах, совместного решения любой задачи, будь то освоение ложки или нанизывание колец на пирамиду. Вокруг таких совместных действий и разворачиваются новые формы общения со взрослыми. М. И. Лисина называла это общение ситуативно-деловым. При этом сохраняется и то эмоциональное общение — ситуативно-личностное, которое было характерно для младенческого возраста. Оно необходимо ребенку, хотя на данном этапе его уже недостаточно. У ребенка сильна потребность в эмоциональной безопасности, он нуждается и в ласке, и в похвале. Поскольку в раннем возрасте интенсивно развивается речь, он может выразить свои чувства словами и соответственно требовать подтверждения родительской любви. 1 год 7 месяцев. «Андрюша стал говорить «лю?би» (любит). За этим последовали объяснения в лю?бви к родственникам и знакомым, особенно если он кого-то обидит своими капризами. В этих случаях Андрюша подходит, чмокает в щеку и обещает: «Лю?би маму, не бу?ди» (я тебя люблю и больше не буду безобразничать). А недавно вечером, засыпая рядом со мной на диване, долго спрашивал: «Ндю мама лю?би?» (Андрюшу мама любит?), «А буля лю?би?», «Деда лю?би?» За ними шли все остальные родственники, а потом все знакомые тети, начиная с Таты. Он был совершенно счастлив, что его все любят и спокойно, тихо уснул» (Из дневников И. Ю. Кулагиной). Ребенок постоянно нуждается в эмоциональной поддержке, одобрении, похвале, подтверждении того, что его любят. Одобрения он начинает добиваться и помогая близким взрослым. Причем его занимает как эмоциональная реакция взрослого человека, так и сам процесс деятельности, тоже, по сути, совместной, тем более что помощь далеко не всегда оказывается удачной... «С относительно раннего возраста, на втором году жизни, Андрей (внук Д. Б. Эльконина. — И. К.) стремился помогать взрослым. Едва я подымался с постели, как он открывал ящик для постельного белья и тащил меня к дивану, требуя, чтобы я убрал постель. Когда я складывал простыню и одеяло, он своими руками пытался мне помочь. Я давал ему маленькую подушку, он обхватывал ее руками и нес к ящику, все время поглядывая на меня, а поднеся ее к открытому ящику, заглядывал туда, говоря: «Так!» Он следил за последовательностью, в которой укладывались постельные принадлежности, и, когда все было уложено, сам закрывал ящик, смотря на меня, и произносил свое: «Так!» — 9 —
|