|
В жизни подростка много времени отводится учебе,
is?o подросток — всегда учащийся. Однако он стре-
лится занять определенное место в обществе, что тре-
бует его участия в многоплановой общественно полез-
ной деятельности. Не учитывая этого, мы не поймем,
почему у школьника со вступлением в подростковый
возраст часто резко меняется отношение к учебе, обо-
стряются отношения с окружающими.
Родителям, не знающим возрастную психологию,
представляется, что в условиях жизни и деятельности
ребенка, ставшего подростком, ничего существенно не
изменилось. Потому-то успехи или неудачи в учебе
остаются по-прежнему критериями оценки детей взрос-
лыми.
hd, занимая большое место в жизни подростков,
учеба не может полностью удовлетворить их личные
притязания, растущее самосознание, жажду активной
общественно значимой деятельности. Наряду с нею в
мире интересов подростка очень важное место занимают
спорт, техническое и художественное творчество и мно-
.гое другое.
Д. И. Фельдштейн
ОСОБЕННОСТИ СТАДИЙ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
НА ПРИМЕРЕ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА'
...Переход от детства к взрослое™ протекает, как
правило, остро и порой драматично, в нем наиболее
выпукло переплетены противоречивые тенденции соци-
ального развития. С одной стороны, для этого сложно-
го периода показательны негативные проявления, дис-
гармоничность личности, свертывание и изменение
установившихся интересов ребенка, протестующий ха-
рактер его поведения по отношению к взрослым. С дру-
гой стороны, подростковый возраст отличается и мас-
сой положительных факторов — возрастает самостоя-
тельность ребенка, более многообразными и содержа-
тельными становятся все отношения с другими детьми
и взрослыми, значительно расширяется и существенно
изменяется сфера его деятельности, развивается ответ-
ственное отношение к себе и к другим людям и т. д.
Главное, данный период отличается выходом ребенка
на качественно новую социальную позицию, в которой
реально формируется его сознательное отношение к се-
бе как члену общества...
Представляя собой социально-психологическое яв-
.ление, обусловленное конкретно-историческими обстоя-
тельствами развития общества, подростковый период,
с одной стороны, отличается стабильностью глубинно-
психологической сущности основных характеристик
(развитие, например, самосознания так же определяет
лицо современного подростка, как и определяло его у
подростка 50—60 лет назад); с другой стороны, изме-
нения в социально-экономической жизни обусловлива-
ют качественные различия социальной наполняющей
процессов формирования сознания, самосознания, лич-
ностного становления растущих людей.
— 185 —
|