|
Предпочтительнее нам представляется термин "нарушение социального поведения". Этот термин может быть использован применительно к различным группам детей: здоровым, "находящимся в "группе риска" (маргиналы) по соматическим или психическим заболеваниям, к детям с задержками психического развития, к детям с патохарактерологическими реакциями и патохарактерологическим развитием, с психопатиями, а также с различными аномалиями, в том числе и к детям с умственной отсталостью - ученикам вспомогательных школ. Этот термин применим и к другим ученикам названных школ: страдающим последствиями органического поражения головного мозга, шизофренией, эпилепсией и др. Термин "нарушение социального поведения" несет в себе широкую семантическую нагрузку и не регламентирован границами его использования, применим к обозначению патологических и непатологических форм поведения. К.К.Платонов (55) термин "отклоняющееся поведение" считает синонимом "ненормального поведения" и поэтому вынужден давать "уточнение" через понятие "поведение личности", используя в дальнейшем оба термина "отклонение" и "нарушение". Поведение умственно отсталого ребенка и подростка, также как и нормального, связано с особенностями его личности и с главной составляющей личности - характером. Именно характер, как пишет А.В.Петровский, являющийся "совокупностью устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обуславливает типичные для индивида способы поведения" (53,1986,стр.419). Сам поведенческий акт, как форма деятельности представляется чрезвычайно сложным, так как цели и мотивы поведения могут, как говорит А.Валлон, "отделяться от наличной в данный момент ситуации... и направление деятельности перемещается внутрь... осуществляется (как кажется) независимо от обстоятельств или ради себя самой" (9,1986,стр.75). Еще большую сложность представляет нарушение социального поведения у умственно отсталых детей, так как в реализации такого поведения участвуют в искаженной форме механизмы биологического и социального происхождения конкретных членов общества, выполняющих определенные социальные функции. Под термином "нарушение социального поведения" мы понимаем такое поведение, которое вступает в противоречие с нормами морали и нравственности, принятыми в данном обществе, и которое сопровождается социальной дезадаптацией. Этиопатологические сведения о нарушениях социального поведения у учеников массовых школ, технических училищ, работающей молодежи многочисленны и свидетельствуют о серьезном неблагополучии, сведения же о нарушениях поведения у детей с психическим дизонтогенезом по типу ретардации и умственной отсталостью немногочисленны и весьма противоречивы. Согласно исследованиям одних авторов (65), нарушения поведения встречаются у 25-30% умственно отсталых детей, а по данным других (25) - в значительно большем числе случаев - у 84% . Есть данные о 24% (66), о 22% (79), о 17,1% и 27,4% (67), о 25,2% (69). Такое расхождение этиопатологических данных закономерно. Оно связано не только с разными задачами проводимых исследований и валидностью методик, но, главным образом, со сложностью этиопатогенеза нарушений поведения умственно отсталых детей. — 6 —
|