Психология возрастных кризисов

Л.И.Божович смотрит на проблему подросткового возраста иначе. Она весь возраст полового созревания полагает критиче­ским: «Кризис подросткового возраста в отличие от кризисов других возрастов более затяжной и острый, так как в связи с бы­стрым темпом физического и умственного развития у подростков возникает много таких актуально действующих потребностей, которые не могут быть удовлетворены в условиях недостаточной социальной зрелости школьников этого возраста. Таким образом, в этот критический период депривация потребностей выражена значительно сильнее, и преодолеть ее, в силу отсутствия синхрон­ности в физическом, психическом и социальном развитии подро­стка, очень трудно» [1, с. 229]. Кроме того, Л.И.Божович обраща­ет внимание и еще на одну особенность: источником депривации становятся не только внешние запреты, хотя и они имеют место, но и, что важнее, внутренние запреты, накладываемые подрост­ком на самого себя.

К позитивным сдвигам Л.И.Божович относит новый уровень самосознания, который связан со способностью подростка по­знать самого себя как личность, с присущими именно ей качест­вами. Возникновение самосознания обусловлено развитием мыш­ления, прежде всего мышления в понятиях. Для подростка харак­терна неустойчивость самооценки, которая описывается то взле­том самоуверенности, то сомнениями в себе.

По мысли Л.И.Божович, подростковый возраст (подростко­вый кризис) состоит из двух фаз - 12-15 лет и 15-17 лет. К концу подросткового возраста формируется самоопределение. Оно ос­новано уже на устойчиво сложившихся интересах и стремлениях субъекта, характеризуется учетом своих возможностей и внешних обстоятельств, опирается на формирующееся мировоззрение и связано с выбором профессии.

В работе Л.И.Божович делается весьма важная попытка свя­зать специфику переходного возраста с формируемыми новообра­зованиями. Так, обращается внимание на развитие рефлексии, но ее возникновение датируется скорее самим подростковым перио­дом, нежели предшествующим младшим школьным возрастом. Описание подросткового кризиса скорее приближается к описа­нию стабильного периода: рефлексия формируется одновременно с развитием отношения к себе (самопознанием), т. е. рассматри­ваются тенденции, действующие одновременно, параллельно. Да­лее указывается на новообразование переходного периода - са­моопределение, что также скорее соответствует стабильному (хотя и бурно протекающему) периоду, поскольку новообразова­ние по схеме, предложенной Выготским, есть итог стабильного возраста. Отнести же самоопределение к новообразованиям пере­ходного периода (кратковременным, поглощаемым социальной ситуацией развития следующего стабильного периода) нельзя, поскольку самоопределение полагается важнейшим личностным приобретением, определяющим переход к юности.