Психология возрастных кризисов

По мысли Выготского, ключом к гк ишанию психологии под­ростка является проблема интересов. Необходимо исследовать «те основные моменты направленности, своеобразная конфигурация которых определяет на каждой данной ступени структуру, внут­ри которой находят свое место и свое значение все механизмы по­ведения (курсив наш. - К. П.)» [3, с. 7]. При этом «целостные дина­мические тенденции, определяющие структуру направленности наших реакций, и следует с полным основанием называть интересами (курсив наш. -КП.)» [там же, с. 13].

С коренной перестройкой всей системы интересов, побуждаю­щих человека к действию, связаны особенности поведения подро­стков: «падение школьной успеваемости, ухудшение прежде уста­новленных навыков, особенно когда перед ребенком развертыва­ется продуктивная работа творческого характера» [там же, с. 20].

По мысли Л Г Вп~т>тского, подростничество распадается на две фазы - негативную и позитивную, фазу влечений и фазу инте­ресов Л.С.Выготский полагает, что первая, длящаяся около двух лет, связана со свертыванием и отмиранием прежде установив­шейся системы интересов (отсюда ее протестующий, отрицатель­ный характер) и с процессами вызревания и появления первых органических влечений. Следующая фаза - фаза интересов - ха­рактеризуется вызреванием нового ядра интересов. Выготский также обращает внимание на сходство негативной ф;. jbi подрост-ничества с негативизмом, характерным для трехлетних детей, предупреждая, впрочем, об опасности их отождествления.

Давая характеристику симптомам негативной (критической) фазы подросткового возраста, Выготский отмечает а) их край­нюю вариативность; б) ситуационную зависимость (например, негативизм проявляется в семье и отсутствует в школе и наобо­рот); в) неоднородность и сложность поведения.

В работе «Педология подростка» Выготский вводит представ­ление о трехчленном строении критического или переходного пе­риода. Трудность и противоречивость его позиции, однако, со­стоит в том, что трехфазная модель кризиса включает в себя тре­тью фазу позитивного развития, но в других работах третья фаза скорее трактуется как стабильный возраст.

Важно отметить, что Выготский пубертатный возраст относит к числу стабильных, что позволяет ему удержать единую логику ана­лиза критических возрастов как особенных. В работе «Проблема возраста» Л.С.Выготский выделяет кризис 13 лет и следующий за ним стабильный пубертатный возраст. Комментируя эту работу Д.Б.Эльконин пишет следующее: «Интересно отметить, что в публикуемых в настоящем томе главах книги "Педология подро­стка" Выготский еще не определял подростковый возраст как ста­бильный, употребляя часто понятия "переходный возраст" и "подростковый возраст" как синонимы» [3, с. 413].