Психология возрастных кризисов

Относительно устойчивый «идеальный» (или «культурный») возраст, с одной стороны, концентрирует в себе возрастные ори­ентиры, а с другой - обеспечивает их представленность ребенку. Такой «культурный возраст» есть своеобразная шкала, относи­тельно которой взрослые строят свои отношения с ребенком, и сам ребенок обнаруживает свой собственный возраст. Можно ска­зать, что «культурный возраст» есть условие возрастной иденти­фикации.

Причиной кризиса многие исследователи полагают «ригид­ность педагогической системы». «Ригидность» означает устойчи­вость, непластичность, даже косность. Но ригидность педагогиче­ской системы это не ее отрицательное свойство, а имманентно ей присущее качество, без которого говорить о ней невозможно. Ус­тойчивость системы, ее относительная непластичность обеспечи­вает преемственность воспитания подрастающего поколения, и ее консервативность имеет положительный смысл.

Таким образом, вопрос о возможности избегания кризиса имеет отрицательный ответ. Это прежде всего связано с тем, что источни­ком периодизации онтогенеза является историческая заданность определенной последовательности устойчивых педагогических сис­тем. Именно эта последовательность и устойчивость и является ус­ловием самой постановки вопроса об отдельных возрастных пе­риодах и, как следствие, об особых периодах перехода - кризисах.

Сложившееся на сегодняшний день представление о критических периодах как происходящих в силу депривации новых потребностей ребенка оказывается внутренне противоречивым. Существующие трактовки возрастных кризисов центрируются вокруг проблемы трудновоспитуемое™; при этом логически нарушается презумпция позитивного характера возрастного кризиса.

Причина такого положения в том, что психологический анализ кризиса уступил место педагогической коррекции особенностей поведения. Это привело к тому, что в теории критических возрастов остается нерешенным вопрос о психологическом содержании критического возраста.

Вопросы для самостоятельной работы

1. Каково происхождение современных периодов детства?

2. Каково современное состояние социокультурной периодизации детства?

3. Кризис и проблема трудновоспитуемое™: каково соотношение этих яв­лений?

4. «Культурный возраст» - как можно определить это понятие?

Рекомендуемая литература

1. Венгер А. Л., Слободчикое В. И., Эльконин Б. Д. Проблемы детской пси­хологии и научное творчество Д. Б. Эльконина // Вопросы психологии. - 1988. -№ 3. - С. 20 - 29.