Психология возрастных кризисов

Улыбке обычно предшествует глазной контакт ребенка и об­служивающего его взрослого. Действительно, приблизительно до третьей недели жизни ребенок кажется окружающим «глядящим внутрь себя». Не удается поймать его взгляд. К трем неделям про­исходит первый, так радующий родителей, глазной контакт: ре­бенок в течение нескольких секунд сосредоточивается на лице взрослого Вслед за этим через неделю-другую возникает и первая улыбка.

В работах Штерна (D. Stern), посвященных появлению первых признаков психической жизни, подробно анализируются призна­ваемые врожденными характеристики психики ребенка в первые дни и недели жизни. Показано, что развитие происходит по линии расчленения целостностей (patterns of stimulation), по линии диф­ференциации. В целом логику рассуждений Штерна можно рекон­струировать следующим образом: от целостной нерасчлененности восприятия к выделению оппозиции «Я и другой (другое)». Су­щественным диагностическим признаком (и в этом смысле ин­дикатором возникновения психической жизни) служит появление реципрокности действий взрослого и реакций ребенка. (Ре-ципрокность означает взаимность: улыбка взрослого - ответ ре­бенка, улыбка ребенка - ответ взрослого. Реципрокность свидетельствует о координации действий ребенка в отношении дейст­вий взрослого или иных воздействий окружающей среды.)

Это положение подтверждается многими исследованиями. На­пример, обнаружено, что движения взгляда ребенка к концу пер­вого месяца локализуются на границе яркого раздражителя и фо­на (границы человеческого лица), к двум месяцам - в области от­личительных признаков внутри объекта (преимущественно в об­ласти глаз и рта). При этом сама интенсивность и продолжи­тельность рассматривания возрастает. Таким образом, воспри­ятие развивается от охвата общего по его границе к анализу дета­лей внутри объекта.

Сравнивая позиции Выготского и его последователей, с одной стороны, и работы западных исследователей, с другой, мы обна­руживаем, что начало психической жизни ребенка описывается (при всем различии подходов) как момент дифференциации, вычленения, своеобразного обособления.

Первые дни и недели жизни новорожденного - это как бы про­межуточный период между внутриутробной и внеутробной жиз­нью. Ребенок находится в состоянии почти непрерывной дремо­ты, сохраняет эмбриональную позу. Но к месяцу многое меняется: «если попытаться назвать центральное и основное новообразова­ние периода новорожденности, - пишет Выготский, - возникаю­щее как продукт этой своеобразной ступени развития и являю­щееся исходным моментом дальнейшего развития личности, мож­но сказать, что таким новообразованием будет индивидуальная психическая жизнь новорожденного» [3, с. 274]. Это, как пишет Выготский, индивидуальное существование.