|
Не-фрагментарное. Не-обрывочное. Не-«с-миру-по-нитке-голому-рубашка». Не-поверхностное. Не-верхоглядское. Не-засоренное. Никакими идеологически-воспитательными «заморочками». Вроде той, которой гласится: «Если в образовании нет ничего, чего не было бы в нашей Главной Сакральной Книге , то такое образование лишнее. Если же в нем есть то, чего нет в нашей ГСК , то оно – вредное». Однако даже в тех случаях, когда удается-таки избавить Образование от всей и всяческой идеологически-воспитательной мути, то парочка смутно белеющих своими мослами в сумерках невежества скелетов, мрачно торчащих за спиной у Совы Образования , все же остается. Один из них нами уже узнан. И назван. Можем назвать его еще и по-другому: напичкивание образовываемого ЗАУЧИВАНИЕМ. По сути – ЗАЗУБРИВАНИЕМ. Формулы ли Жуковского, уравнения ли Бернулли, теоремы ли Вейерштрассе, закона ли Бойля-Мариотта, волновой ли функции Шредингера – де Бройля. Не в них – действительно заслуживающих всемерного уважения и вызывающих благоговейный трепет у каждого не-посвященного в их таинства — суть нашего возражения против предложения их ЗАУЧИВАТЬ. Она – в неприятии и непринятии сам?й предполагаемой процедуры обращения со всеми и всяческими формулами и уравнениями. Ведь вдолбить человеку в голову можно практически все, что угодно. В том числе – любую формулу и какое-угодно уравнение. Но что со всем этим вдолбленным делать? Пот?м. Когда вдалбливаемое уже заучено и сдано. На соответствующем зачете или экзамене. Выбросить? По принципу: «С глаз – долой, из сердца – вон»? Жалко. Своих титанических усилий, гераклических стараний и сизифовых страданий. Затраченных на заучивание и зазубривание вдалбливаемого . Держать же все вдолбленное в памяти – невыносимо! И – чревато. Попаданием в психоневрологический диспансер. В качестве пациента . И кому он, бедолага, там, в «желтом доме» будет рассказывать заученные им формулы? Нянечкам-санитаркам? Медицинским сестрам, разносящим ритуальные пилюли и микстуры? Они и не такое слышали. От пациентов из соседних палат – наполеонов и александров македонских. Да, конечно, можно поиздеваться над своей многотерпной памятью, и сначала заставить ее впихнуть в себя всевозможные продукты человеческой премудрости , а затем еще и постоянно принуждать ее удерживать их – все! – внутри себя. Но, спрашивается, зачем? Для кого и для чего это нужно? Для того чтобы на одном из многочисленных интеллектуальных телешоу самых умных вундеркиндов вызвать бурный экстаз, слезоточивое умиление и спазматический пароксизм довольства у ведущего: «Подумать только! Этот гениальный ребенок уж? знает, что напряжение измеряется напряжометром !». — 179 —
|