|
Цели занятия 1. Закрепление у студентов представления о социально-психологическом содержании понятия «гендер». 2. Развитие навыков критического анализа и интерпретации литературы, посвященной гендерной проблематике. Оснащение 1. Цветные маркеры. 2. Текст доклада Бабетт Франсиз «Гендер — социальный конструкт или биологический императив», прочитанный на Седьмой конференции Австралийского научно-исследовательского института семьи «Будущее семьи: исследовательские и политические проблемы» (см. приложение к гл. 1). У каждого студента должен быть собственный экземпляр текста, в котором он может делать пометки цветными маркерами при выполнении задания. Порядок работы Практическое занятие предполагает групповой формат работы с применением методов активного социального обучения (социально-психологический тренинг), желательно в гетерогенном по гендерному признаку составе. Занятие рекомендуется проводить после теоретического введения в проблематику гендерных исследований, когда студенты уже ознакомились с понятием гендера и с основными подходами к интерпретации его содержания и связи с понятием пола. Этап 1. Знакомство. Этап 2. Презентация личного гендерного образа. Этап 3. Обсуждение личных презентаций. Этап 4. Тренировка навыков критического анализа текстов, посвященных гендерным проблемам. Этап 1. Знакомство Участники практического занятия (студенты и ведущий) рассаживаются в аудитории по кругу. Ведущий предлагает всем представиться в произвольной манере: назвать имя, которое участник предпочитает в качестве обращения к себе, одно прилагательное, наиболее емко характеризующее личность участника с его/ее точки зрения, а также немного рассказать о себе (то, что участник считает нужным для презентации своего публичного «Я»). Процедуру знакомства необходимо проводить даже в тех группах, члены которых давно и хорошо знают друг друга. Это позволяет не только настроить участников на работу, но и запустить процессы осознания себя, перейти к выполнению второго этапа. Этап 2. Презентация личного гендерного образа После процедуры знакомства ведущий предлагает участникам задание представить себя группе уже в качестве мужчины или женщины (в соответствии со своим полом). Этап 3. Обсуждение личных презентаций В процессе обсуждения ведущий может указать на то, что в представлениях себя группе участники преимущественно говорят не о биологических признаках мужчин и женщин, а о таких личностных качествах, которые возникают и проявляются только в процессе межличностного взаимодействия и в социальном пространстве. Также следует обратить внимание аудитории на то, что собственно половые признаки очень редко выступают теми личностными характеристиками, которыми мы пользуемся для презентации своего образа в качестве мужчины или женщины. При этом отдельные личностные характеристики могут быть общими в гендерных образах как мужчин, так и женщин. Во время обсуждения ведущий может заострить внимание на том факте, что большинство предъявляемых характеристик оказываются непосредственным образом не связанными с биологическим полом, хотя студентам было дано задание представить себя в качестве мужчины или женщины. Из этого можно сделать вывод, что эти понятия и характеризующие их признаки, которые на поверхности сознания связываются с биологическими факторами, на самом деле определяются социальными отношениями и ситуациями межличностного взаимодействия. Если бы пол и гендер представляли собой взаимозависимые переменные, то в презентациях участников непременно в равной степени оказались бы представлены морфо-функциональные и социально-психологические характеристики. Однако, несмотря на явные морфо-функциональные (биологические) различия участников между собой, большинство из этих характеристик не находят места в определениях себя в качестве мужчин или женщины. Следовательно, в реальных практиках взаимодействия мужчин и женщин между собой основной акцент в восприятии различий делается именно на социально детерминированных характеристиках, а сами понятия мужского и женского отражают содержание социальных, а не биологических качеств. — 22 —
|