Практикум по гендерной психологии

Иногда студенты могут быть погружены в какие-либо проблемы, связанные, например, с учебной деятельностью, сдачей сессии и т. д. Можно выделить небольшое время и выслушать их. Задача препо­давателя просто послушать сказанное, не комментируя, не давая со­ветов. Подобное обсуждение, как позитивного, так и негативного, способствует включению студентов в работу, отвлечению от повсе­дневных событий жизни.

Этап 2. Составление списка гендерных стереотипов

Работа сначала проходит в группах по 4—6 человек.

Задание. Вспомните гендерные стереотипы, с которыми вы стал­кивались. Сформулируйте их кратко, например: «женщины — эмоци­ональны, мужчины — рациональны»; «женщина должна быть краси­вой и сексуально-привлекательной»; «мужчина должен все знать и ни в чем не сомневаться».

Перед выполнением задания полезно повторно обсудить понятие «гендерный стереотип» и виды гендерных стереотипов — информа­цию, заранее представленную в материале лекции.

Затем каждая группа зачитывает список стереотипов, которые были ими выделены. Комментарий преподавателя: гендерные стереотипы мож­но обнаружить во всех сферах жизни индивида: самосознании, в меж­личностном общении, межгрупповом взаимодействии и др.

Этап 3. Инсценировки ситуации общения

Первая часть задания выполняется в группах по 4-6 человек.

Выберите один из гендерных стереотипов и придумайте ситуацию общения — диалог, участники которого следуют данному стереотипу. Затем придумайте ситуацию общения, диалог, когда участники не сле­дуют данному стереотипу, ведут себя нестереотипно (вы можете ра­зобрать ту же ситуацию, что и в первый раз). Инсценируйте оба диа­лога.

Затем каждая группа представляет подготовленную инсценировку.

После каждого представления преподаватель спрашивает осталь­ных студентов:

• Какой гендерный стереотип был представлен в инсценировке?

• Что вам понравилось в инсценировке, которую подготовила группа?

При ответе на второй вопрос важно, чтобы прозвучало 2-3 мне­ния. Преподаватель может также сам ответить на вопрос. Если сту­денты затрудняются выделить позитивное начало в работе выступив­шей группы, преподаватель может дать дополнительный комментарий задания: «Уметь выделять хорошее в деятельности других людей — это важный социально-психологический навык».

Иногда студентам трудно выйти и проинсценировать что-либо из-за стеснения, смущения. В подобной ситуации можно поддержать их аплодисментами. Преподаватель также может спросить: что трудного для вас в том, чтобы выступить перед группой?