Технология группы

Психологи, в большинстве своем, сходятся на следующих трех цифрах (с небольшими отклонениями): 4; 10; 12.

Считается, что к четырем годам, в основном, складывается характер человека, к десяти формируется тип интеллекта, к две­надцати - система мировоззрения. Это значит, что после назван­ного срока внести коррекцию в данную область значительно труд­нее, чем до. Перевоспитание подростка значительно более "энер­гоемко", нежели воспитание ребенка.

Работая со взрослыми, сложившимися людьми, даже воспита­тельные группы решают задачи не столько по перевоспитанию че­ловека, сколько по "селекции" и "доводке". Это значит, что группа, имеющая жесткие критерии членства в нравственной об­ласти, способна создать неприемлемые условия для нравственно чуждого ей человека и, наоборот, вобрать в себя членов трех условных рангов:

1) "готовых", то есть, тех, чья личная мораль соот­ветствует общегрупповой как по нормам, так и по уровню созна­ния;

2) "предрасположенных", чья мораль в целом непротиворечи­ва групповой, но нуждается в коррекции и совершенствовании;

3) конформистов, чьи взгляды зависят от взглядов ближай­шего окружения - в этом случае конформный член группы принима­ет ее мораль и, находясь в ее составе, действует в соот­ветствии с ее установками.

Чаще всего в "воспитательном" коллективе, не осознающем себя таковым (а считающим себя функционерским, творческим, об­щенческим и т.д.), логика мотиваций имеет следующий вид:

- Мы собрались, чтобы работать (творить) на благо людей, ради их нравственного совершенствования (вариант: "Мы собра­лись ради общения с целью своего нравственного совершенствова­ния"). Поэтому в наших рядах не должно быть людей аморальных, с нашей точки зрения.

Однако ориентация на, якобы, главную деловую (творческую) задачу (правда, на нравственной основе) на самом деле ничего не меняет по сути, так как в результате главной всегда оказы­вается задача воспитательная.

Клубы различных типов из широкого спектра форм и методов работы выбирают каждый - свои, специфические. Из них наиболее привычными кажутся те, которые встречаются в профессиональной практике (репетиции, тренировки, занятия в мастерских, экспе­диционные сборы, творческие дискуссии), а также те явления, к которым мы привыкли в общественной жизни (авторитарный или, напротив, либеральный стиль руководства, пассивность "рядовых" участников, конфликты).

Методы же создания и формы работы коллектива кажутся иногда экзотическими, но лишь потому, что задачи подобных групп до середины 80-х годов противоречили реальным установкам бюрократической системы общества, вследствие чего не поощря­лись, не пропагандировались, не культивировались; сами такие группы были (и пока еще являются) большой редкостью. В послед­ние годы потребность в коллективах и коллективистах резко растет, так как без их участия решение назревших проблем об­щества сильно затруднено, если не невозможно в принципе.