|
- с конфликтом самооценки в сторону ее занижения (9 человек): - с конфликтом самооценки в сторону ее завышения (4 человека). На втором этапе исследования выявлялся жизненный стиль подростков с помощью метода ранних воспоминаний (А.Адлер). Подросткам предлагалось вспомнить самое раннее воспоминание, описать его на листе бумаги, дать ему название, а также оценить данное воспоминание по 7-ми бальной шкале (от очень негативного до очень приятного). После написания раннего воспоминания учащимся предлагалось сформулировать свое собственное определение жизни, начинающееся со слов: «Жизнь – это…» Самое раннее воспоминание занимает исключительное положение по двум причинам: - в нем содержится фундаментальная оценка человеком самого себя и своего положения; - это субъективная стартовая точка человека, начало автобиографии, которую он для себя создает. На третьем этапе исследования нами был проведен качественный анализ ранних воспоминаний с помощью метода «контент-анализ». На данном этапе по каждому воспоминанию была сформулирована формула жизненного стиля. Четвертый этап связан с исследованием личностных особенностей подростков. В качестве примера можно привести два ранних воспоминания подростков с конфликтом самооценки и гармоничной самооценкой. 1. «Соль» «Я ходил гулять, кататься с друзьями на велосипеде и заехал в один двор. Мы остановились отдохнуть, но из окна вылез мужик с ружьем и пообещал, что перестреляет всех солью. Испугавшись, я в следующий момент вспомнил себя дома». Формула жизненного стиля: « Жизнь – это то, без чего жить крайне скучно. Предпочитаю жить, а не проживать». Подросток оценил данное воспоминание как очень негативное. У автора данного воспоминания конфликт самооценки в сторону занижения по социально-психологическим характеристикам (доброжелательность, внимание, отзывчивость и др.). Для этого подростка характерны следующие особенности: низкий уровень социального интереса, наличие комплекса недостаточности, ригидность, холодность, скептицизм, отчужденность и раздражительность. В целом жизненный стиль подростка – «избегающий». 2. «Гроза» «Мы возвращались домой с родителями. Уже стемнело. Вечер был теплый, но на небе были тяжелые грозовые тучи; начинал идти дождь. Сначала он шел не сильно, но затем началась гроза. Родители как раз недавно мне рассказывали, что в грозу гром нестрашен – это просто громкий звук, и его не стоит бояться. На улице, по которой мы шли, было много деревьев, они шумели листвой из-за дующего порывами ветра. Чтобы не промокнуть, мы побежали. Но более всего мне запомнился момент, когда я входил подъезд. Я взглянул на небо: как раз в тот момент сверкнула молния. Она была какой-то фигурой, ломаной линией. Чувство страха и красоты увиденного смешивались во мне. Затем был раскат грома. Он разносился по всей округе, наполнял собой все, но я уже знал: «Гром – это только звук, его не стоит бояться»». — 145 —
|