Социальная психология в образовании

15. Страты групповой активности

1

2

3

Соответствия могут устанавливаться также между понятиями и определениям типами данных и методами их получения, процессами и механизмами, типами содержанием и т.п. I

IV. Задания на установление правильной последовательности

16. Установить правильную последовательность становления ведущих видов общения и деятельности детей

V. Фасетные задания

17. Низкий

высокий уровень нейротизма и экстраверта рованность интравертарованность характерны для

1. меланхолика
2. сангвиника
3. холерика
4. флегматика

Задания фасетного типа это — цель, к которой должен стремиться раз тестовых заданий. Такие задания являются наиболее подходящей основой для ко струирования параллельных форм теста. Например, задание 17 позволяет по четыре эквивалентных задания: 1) низкий уровень нейротизма и экстравер ванность; 2) низкий — интравертированность; 3) высокий — экстравертирог ность; 4) высокий — интравертарованность.

VI. Ситуационные задания

18. В том случае, когда психодиагностические данные ис пользуются

специалистом-смежником психологом для

постановки диагноза вмешательства

обследуемым лучше применять методы

а)стандартизованные,

б)идеографические.

Поэтому предпочтительнее использовать методики типа

1. 16 PF,
2. MMPI,
3. репертуарных,

где данные проще представить в категориях

1. заказчика,
2. понятных неспециалисту,
3. психодиагностики.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Психогеометрическая методика экспресс-диагностики типа личности

(на основе наблюдения элементов поведения)

Концептуальное описание характеристик. Психогеометрия — практическая система анализа типологии личности. Она позво­ляет:

1. определить форму (или тип) личности интересующего Вас человека;
2. дать подробную характеристику личных качеств и особен­ностей поведения человека на обыденном, понятном каждому языке;

3) составить сценарий поведения для каждой формы лично­сти в типичных ситуациях.

Психогеометрия как система сложилась в США. Автор этой системы Сьюзен Деллингер — специалист по социально-психо­логической подготовке управленческих кадров [1].

Эта система может использоваться в педагогической практик ке как в форме опросного варианта методики [см.: 1; 2], так и в форме варианта, основанного на наблюдении элементов поведс-' ния. В качестве обобщенных категорий наблюдения для экс­пресс-диагностики используются: