Психология совместной жизнедеятельности малых групп и организаций

27

4) сводная характеристика школьника. Во все блоки включены со­циально-психологические вопросы. Но наиболее концентрированно социально-психологические данные для характеристики личности можно получить по 3-ему блоку. Он включает следующие позиции коллектив и его структура; нравственно-психологическая атмосфера в жизни коллектива; положение изучаемой личности в коллективе (в активе или в пассиве); авторитет изучаемой личности в коллекти­ве (оценка и притязания); отношение изучаемой личности к коллек­тиву (оценка и притязания); авторитет коллектива в глазах изучае­мой личности, отношения разных учителей к школьнику, критерии этих отношений; отношения школьника к различным учителям и мотивы этих отношений; внешкольные связи, их характер и влияние на поведение изучаемого школьника; образ жизни в семье; отноше­ние школьника к различным предметам обучения и мотивы этих от­ношений; отношение к труду; отношение к сверстникам; отношение к общественным обязанностям, мотивы и уровень активности в об­щественной деятельности; нравственные убеждения [31].

В этой программе и других публикациях А.Г. Ковалева содер­жится много данных для понимания закономерностей внутригруп-повых отношений, оценки статуса личности в группе, форм ее взаимодействия с группой. Хотя эти исследования проведены на школьниках, они имеют общее социально-психологическое значе­ние. Многие из выдвинутых А.Г, Ковалевым идей на рубеже 50-60-х годов актуальны и в настоящее время.

Психологические механизмы взаимовлияния личности и группы

Традиционно в зарубежной и отечественной психологии ос­новными механизмами воздействия людей друг на друга призна­ются заражение, подражание, внушение и убеждение. В дополне­ние к этим формам, мы считаем, что оценка также выполняет функцию воздействия и взаимовлияния.

Исключительно большая роль в исследовании этих меха­низмов принадлежит В.М. Бехтереву. Прежде всего, следует отметить, что, характеризуя факторы, объединяющие людей, он говорит о взаимовнушении, взаимоподражании и взаимоиндук­ции. В.М. Бехтерев выступает за то, чтобы рассматривать эти механизмы в совокупности, а не выдвигать какой-то из них по

28

преимуществу. В этой связи он критически оценивал концеп­цию Тарда об исключительной роли подражания.

В М. Бехтерев дал общие характеристики этой совокупности механизмов воздействия на людей Законы взаимодействия, по Бехтереву, являются общими для личности и коллектива. Они суть явления психологические и лежат в основе общественной жизни [11]. Через эти механизмы осуществляется связь личности с обще­ством В.М. Бехтерев отмечал коллективообразующую функцию этих механизмов «Благодаря им устанавливаются взаимоотноше­ния между людьми и достигается коллективное объединение, ина­че говоря, благодаря им становится возможным образование кол­лектива людей или собирательной личности» [11, с 113]. Происхо­дит согласование действий всего коллектива или группы лиц в коллективе. При помощи этих механизмов индивидуальные дос­тижения распространяются на весь коллектив, коллективные фе­номены усваиваются индивидуумом. Общей чертой всех форм воздействия является то, что они изменчивы, постоянно развива­ются, находятся в зависимости от состояния личности и группы в каждый данный момент, от источника воздействия. «Так, совер­шенно неодинаковое влияние на школьника окажут жест или сло­во своего сотоварища или жест или слово своего учителя, точно также на необразованного человека окажут неодинаковое воздей­ствие жесты и слова другого такого же неуча, как он сам. и жесты и слова образованного человека и т.д.» [11, с.280].