|
Область культуры, отраженная в учебном предмете, подвергается дидактической обработке, важнейшим элементом которой является содержательное обобщение. В учебный предмет не переносится научный факт как таковой, а их совокупность обобщается в общей закономерности. Этот процесс содержательного обобщения можно назвать фундаментализацией содержания образования. Усвоив фундаментальные содержательные обобщения, ученик сможет восходить к широкому кругу конкретных задач. Учебный план распределенное во времени изучение всей совокупности учебных предметов, передающих содержание образования. Методы обучения способы совместной деятельности ученика и педагога, направленные на достижение образовательных целей. Обычно выделяют три группы методов обучения: 1) методы организации познавательной деятельности ученика; 2) мотивация познавательной деятельности и 3) контроль за осуществлением учебной деятельности и за ее результатами П. Теоретические предпосылки индивидуально ориентированного учебного плана Уникальность человека. Исследования генетиков показывают, что на свете нет двух тождественных друг другу индивидов. Каждый человек уникален. Эта уникальность проявляется в телесных характеристиках, показателях быстроты, силы, выносливости, энергетике и динамике психических процессов, познавательных способностях, их качественных характеристиках и мере выраженности. Уникальность каждого человека становится еще более выраженной, когда мы рассматриваем его во всем многообразии его сущностных качеств. Природное многообразие качеств и их уникальное сочетание характеризует человека как индивида. Современные исследования показывают, что способности на 40-70% определяются генетически, а на 60-30% условиями развития человека. Поэтому индивидуальность ученика может быть в полной мере понята, если мы рассмотрим его в контексте его жизненного пути, в системе социальный отношений, как субъект игровой и учебной деятельности. Как писал Б.Г.Ананьев, "единичный человек как индивидуальность может быть понят лишь как единство и взаимосвязь его свойств как личности и субъекта деятельности, в структуре которых функционируют природные свойства человека как индивида. {Б.Г.Ананьев. Человек как предмет познания. ЛГУ,1969,стр.334.}. — 6 —
|