|
В 1994 г. Институт психических измерений Буроса был преобразован в Центр психических измере- ний Буроса, см. выше. 1.4. Тестирование в образовании 81 ния в отдельных странах мира. В новое тысячелетие эта наука, как и вся психоло- гия, вошла с множеством нерешенных проблем, но с обоснованной убежденностью в возможности их решении. 1.4.Тестирование в образовании Сразу оговоримся, что к собственно психологическим тесты образовательные (или тесты достижений) не относятся, поскольку направлены прежде всего на оценку степени усвоения того или иного учебного материала. Тем не менее разра- ботка психологических тестов во многом влияла и на развитие инструментов оценки знаний, эти исследования шли рука об руку, в них участвовали психоло- ги, а поэтому в истории психодиагностики нельзя обойти вниманием тестирова- ние в сфере образования, которая была и остается основным потребителем пси- хологических тестов. А. Анастази справедливо замечает, что в тестах достижений основной интерес сосредоточен на том, что индивид может делать к настоящему времени. Эти тесты, в отличие от тестов интеллекта и способностей, в основном оцениваются в терминах валидности по содержанию. Самые ранние сведения о проверке успеваемости в европейской школе дати- руются примерно 1200 г. В это время университет Болоньи проводил первый уст- ный экзамен на получение степени доктора философии. Это был единственный экзамен, который в то время сдавали студенты, и обычно продолжался он около недели. Интересно, что экзамен этот проходил в таверне, и студенты быстро уста- новили традицию угощать едой и напитками как своих коллег, так и преподавате- лей. Естественно, что экзамен нередко переходил в пьяные ссоры и потасовки. Почти 500 лет такой устный экзамен оставался единственным видом «теста», на академическую успеваемость. В 1700 г. в Кембриджском университете устный экзамен был введен и для получения более низкой степени магистра. В начале XIX в. письменные экзамены становятся в Европе общепринятыми. В США пер- вые письменные экзамены были введены в Массачусетсе в 1845 г. Считается, что первопроходцем в области педагогического измерения был Ре- веренд Джордж Фишер, директор школы в Англии. Еще в начале 1860-х гг. этот педагог понял необходимость установления стандартов успеваемости в обучении. Для использования в своей школе Фишер разработал так называемые «книги шкал». Он присваивал значение единицы для выражения высшего показателя, который возможно достичь, и значение пяти для обозначения наименьших до- стижений в таких предметах, как правописание, математика, навигация, библия, французский язык, общая история, рисование и др. — 94 —
|