|
Несмотря на разнообразие тестов, исследователи испытывали определенную неудовлетворенность большинством из них и хорошо осознавали, что еще многое предстоит сделать в этой области. Три основные проблемы волновали ученых: 1) отсутствие индивидуально используемой шкалы для определения интеллекту- 1.3. Психодиагностика в XX в.3 3 Арнольд Люциус Гезелл Родился в 1880 г. в маленьком городке штата Вис- консин. В университете этого штата получил степень бакалавра, а в университете Кларка подготовил док- торскую диссертацию (1906). Позднее получил вто- рую докторскую степень по медицине в Йельском университете (1915). Занимал различные препода- вательские должности в университетах США. Рабо- тая в Лос-Анджелесском педагогическом институ- те, активно сотрудничал с Л. Терменом. Занимаясь психологическим тестированием, он приходит к вы- водуо необходимости исследования ранних пери- одовразвитиядетей.Этиисследованияипринесли ему широкую известность не только среди психоло- гов, но также среди врачей и педагогов. Скончался А. Гезелл в Нью-Хейвене (Коннектикут) в 1961 г. ального развития взрослых; 2) необходимость в удобной шкале для определения умственного развития младенцев; и 3) создание общей теории конструирования тестов, а также углубленная разработка таких важнейших психологических кон- структов, как интеллект и личность. Работа по созданию шкалы для взрослых фак- тически не велась. Вероятно, причиной являлось то, что большинство психологов были привлечены к работе в школьных и детских учреждениях. Дефицит в тестах для младенцев был в какой-то мере восполнен работой Гезелла «Умственное раз- витие ребенка дошкольного возраста» (1925). Арнольд Люциус Гезелл был первым, кто использовал кинематограф для изу- чения поведения младенцев. С 1924 г. он начал4 собирать библиотеку фильмов о развитии ребенка. На основании своих наблюдений Гезелл представил в своей вы- шеупомянутой книге и последующей публикации «Младенчество и развитие че- ловека» (1929) 195 критериев-показателей, которые могли быть использованы для оценки развития детей в период от 3 до 30 месяцев. Были также разработаны и другие показатели, которые предлагалось использовать для обследования детей до 60 месяцев. Все показатели были представлены в виде графиков развития, ко- торые описывали типичные формы поведения, свойственные определенному хро- нологическому возрасту. Показатели были сгруппированы в четыре большие ка- тегории: моторные, адаптивные (например, выбор предметов и сопряженное дви- жение глаз), языковые и социально-личностные (например, способность кормить себя, а также контроль стула и мочеиспускания). — 36 —
|