|
Проделанное обсуждение проблемы интеллекта в психологических исследова- ниях позволяет предложить его рабочее определение: Интеллект — относительно самостоятельная, динамическая структура познавательных свойств личности, возникающая на основе наследственно закрепленных (и врожденных) ана- томо-физиологических особенностей мозга и нервной системы (задатков), во взаимосвязи с ними формирующаяся и проявляющаяся в деятельности, обусловленной культурно-исто- рическими условиями, и преимущественно обеспечивающая адекватное взаимодействие с окружающей действительностью, ее направленное преобразование. 4.13. Интеллект и личность Взаимосвязь личностных и интеллектуальных факторов подчеркивалась многи- ми исследователями. Одним из первых был Бине, который считал, что исследова- ние интеллекта в известном смысле совпадает с исследованием личности и интел- лект проявляется во всех формах человеческого поведения. Несколько позднее, 4.13. Интеллект и личность 24 9 в работах Спирмена, были выделены характерологические факторы, определяющие своеобразие интеллекта. В последние годы своей деятельности он, наряду с груп- повыми факторами интеллекта, рассматривал такие факторы, как упорство (р), неуверенность (о) и воля (да). Несмотря на то что первые два фактора Спирмен стремился интерпретировать соответственно как «инерцию интеллектуальной энергии» и «неустойчивость ее поступления», т. е. связывал их скорее со способ- ностями, нежели с личностью, название последнего фактора говорит само за себя. В ходе дальнейших исследований были установлены связи интеллекта с «на- ходчивостью и самоуверенностью», «настойчивостью и добросовестностью» (Кет- телл), параметрами экстра- и иинтроверсии1 и нейротизма (Eysenck, 1971), а так- же со многими другими личностными показателями. Во взаимосвязи с особен- ностями личности находится и темп интеллектуального развития. Быстро разви- вающиеся чаще пользуются механизмами преодоления трудностей, а медленно развивающиеся — механизмами защиты (А. Анастази, 1982). Немало работ посвя- щено соотношению мотивов и интеллекта. Весьма интересные результаты получе- ны в исследованиях М. Воллахаи Н. Когана (Wollach, Kogan, 1965), которые изуча- ли личностные особенности учащихся с разными уровнями интеллекта и творче- ских способностей (табл. 4.15). — 278 —
|