|
Вместе с тем, как показывают результаты корреляционного анализа, агрессивное поведение может наблюдаться у подростков, которые имеют множественные нарушения в эмоциональной сфере, как результат взаимодействия в различных сочетаниях невротических, психотических и депрессивных тенденций. В общении агрессивные мальчики отдают предпочтение прямолинейно-агрессивному стилю межличностных отношений, характеризующемуся прямолинейностью, настойчивостью, несдержанностью, вспыльчивостью, недружелюбием в отношение окружающих. Кроме того, среди агрессивных мальчиков распространен покорно-застенчивый стиль, который характеризуется скромностью, повышенным чувством вины, самоуничижением, а также недоверчиво-скептический, проявляющийся в скептицизме, недоверчивости, обидчивости и подозрительности (89). По нашему мнению, тип стиля межличностных отношений зависит от направленности и преобладающего вида агрессивных реакций детей. Тип агрессивного подростка (девочки) отличается наличием мотивационных тенденций к поддержанию жизнеобеспечения, комфорта, общения. Это свидетельствует о преобладании в их мотивационной сфере мотивов поддержания над развивающими мотивами. Такую мотивационную структуру можно определить как потребительскую (регрессивный профиль), выполняющую, главным образом, обеспечивающую, а не развивающую личность функцию. Как показывает анализ (Рис.2, приложение) агрессивность в основном характерна для двух категорий детей. 1. Девочек с психотическими тенденциями. Общим для них является повышенная напряженность и возбудимость, чрезмерная забота о собственном престиже, болезненная реакция на критику и замечание, эгоистичность, самодовольство и чрезмерное самомнение (67). В рамках этой категории можно выделить три группы детей: а) девочки с астеническим эмоциональным профилем, характеризующимся преобладанием астеничности как в показателях эмоциональных переживаний, так и фрустрационных реакциях. Особенности эмоционально-волевой регуляции этих девочек состоят в неумении владеть собственными эмоциями, фрустрационной неустойчивости, плохом самообладании, стремлениях к гомеостатическому комфорту, эмоциональныом переживаниям гедонистического типа. б) девочки со смешанным астеническим эмоциональным профилем характеризующимся преобладанием стенической эмоциональности и одновременно астеническим фрустрационным поведением. Эти подростки эмоционально стеничны, однако, им трудно управлять собственным эмоциональным состоянием в трудных ситуациях. в) девочки со смешанным стеническим эмоциональным профилем, характеризующимся астеничностью эмоциональных предпочтений и стенически не фрустрационным поведением. Особенности эмоционально-волевой сферы этих девочек состоят в разноплановости регулятивных механизмов. С одной стороны, это неумение владеть собственными эмоциями, плохое самообладание, низкая уверенность в своих силах в обычной ситуации, с другой – в ситуации фрустрации они начинают более эффективно регулировать свою эмоциональную сферу, проявлять выдержку и самообладание, выбирать конкретные цели и продуктивные способы их достижения, однако действуют импульсивно и непродуманно, но при этом очень ригидно, не обращая внимание на динамику ситуации. — 35 —
|